父亲节感悟范文第1篇【关键词】最美父亲做灯朗读感悟深情爱教学设计理念：重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受父爱的深沉，从中体会朗读的快乐。教学目标：1.引导学生理解课文内容，体会文章所表达下面是小编为大家整理的2023父亲节感悟【五篇】,供大家参考。
父亲节感悟范文第1篇
【关键词】最美 父亲 做灯 朗读 感悟 深情 爱
教学设计理念：重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受父爱的深沉，从中体会朗读的快乐。
教学目标：1. 引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖，有感情地朗读课文。2. 引导学生学习抓住人物行动、语言等来表现人物的写人方法。
教学重难点：引导学生通过朗读感悟写父亲的语言、动作表情的句子来体会文章所表达的思想感情。
教学流程：
一、感知意境，酝酿血脉亲情
1. 简单回顾上节课内容。同学们，今天让我们继续学习《心中那盏灯》这篇课文，上节课我们已经初读了课文，下面请同学们快速浏览课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？（生答：过年时一位父亲为儿子做灯笼的事）
2. 在作者心里这究竟是一盏怎样的灯笼？生汇报，出示：我的心里一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
3. 质疑入题。那么，为什么说那是一盏最美的灯呢？
现在就让我们带着这个令人深思的问题快速默读课文，看你能不能找到你想要的答案。汇报：因为是父亲忍受着寒冷为我做的…… 父亲又是怎样为我做灯笼的呢？孩子们，拿出笔来，到文中去勾画出父亲为我做灯的句子来。
二、研读感悟，体会父子情深
1. 感悟父亲为我做冰灯的语句
（1）教师质疑：读课文第5自然段，画出文中具体描写父亲为我做冰灯的语句。
（2）指名汇报：我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着，我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗，父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
（3）质疑交流：一人朗读，其余学生标出描写父亲动作的词语（托、打磨、擦、捂），想一想从中你感受到了什么？（学生充分述说：写出了父亲做灯的用心在意，做灯时所忍受的寒冷）
（4）再读感悟：父亲对儿子真挚的爱。
（5）习作方法小结：是啊！作者正是通过一个个传神的动作才使我们感觉到这段话具体、形象、生动，同时又蕴藏着父亲对儿子的那份爱，相信你们在平时的习作中也能做到。学法指导：
a读，读句子；
b悟，抓住重点词语体会；
c再读，深刻理解。读中悟，悟中读，同时学习作者的写作方法过渡：父亲用心良苦的做法使我们感动，相信你们再读到父亲感人肺腑的话语时会更为感动的。
2. 自学6～13自然段，小组形式分角色读课文，划出使你深受感动的句子读一读，想想为什么令你感动？互相交流自己的感受。
（1）学生汇报。父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”
①师问：尴尬是什么意思？（处境困难，事情不好处理。）文中的父亲为什么尴尬？②集体读悟本句，从中感受父亲尴尬的样子。（通过读体会父亲的无奈。）③小结：是啊！一个神态描写的词语都使我们有如此之深的感受。
（2）父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
引导学生通过“疾步”“掖”“连连”“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。学生谈体会，从父亲的语言和动作感受伟大的父爱。
师小结：这份情，这份爱怎能不让人感动呢？再用心来读这句话。（引导读出父亲急切、关心的语气来，声音要提高，语气要加重，有一点因爱而怒的味道）指导朗读这句话，读出父亲的爱子之情。
（3）听了父亲的话，看着他那冻的发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他手真凉啊！
①此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？②交流：此处以读代讲：评议“分明”“真凉”该如何读，充满感动得再读一遍。③分角色读这段对话，总结：这几段话通过父子间的对话，父亲的语言，使我们更加感受到父亲对孩子的关心和爱，表现了父子深情。
3. 那一年春节，我提着父亲做的灯笼，和小伙伴们玩得很痛快。伙伴们都夸我的冰灯好。没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
①思考：为什么说那是一盏最美的灯？②拓展运用：因为那是一盏 （ ）的灯，所以是一盏最美的灯。③提示：结尾寓意丰富，意在言外，既是赞美冰灯，更是赞美父亲 ，既彰显父爱，又紧扣了课题，点明中心 。
同学们，父爱如山，稳重，厚实而威严；
父爱如水，舒缓，平静而绵长；
父爱如天，宽广，蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯！再读最后一段：充满感动，抒发自己内心的真情，声音要亮，读得字字铿锵有力。
三、拓展延伸，感受深沉父爱
相信你也有一位关心、疼爱你的父亲，此时此刻，你想对你的父亲说些什么？（自由述说）。通过你们的诉说，老师感受到你们对父亲深深的感激之情，本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱的，课后希望同学们学习本文的写法来写写你的父亲关爱自己的事。
（设计意图：这是对文章的拓展延伸，一方面是为了让学生亲身感受父亲对自己的那份爱；
另一方面引导学生学习作者的写作方法，指导今后的习作。）
四、总结升华
父亲节感悟范文第2篇
［关键词］ 《入殓师》；
死亡；
事业；
爱情；
亲情
什么是人生？答案有很多种，但无论哪一种，生和死都是人生中不可回避的两件大事。关于死亡，人们还有很多疑惑，但有一点是可以确定的：任何人总有一天一定会死的。当我们还活着的时候，我们可以用两个方法处理死亡：忽略死亡或者正视死亡，借着死亡对生命做更加清晰的思考，这需要契机。荣获第81届奥斯卡金像奖最佳外语片奖的日本电影《入殓师》就为我们提供了这样思考的契机。影片中入殓师以无比尊重死者的心态，为我们展示了如何把尊严还给死者，使死者以干净优雅的姿态进入另一个世界的旅程以及生者如何通过这最后的优雅仪式与死者和解。死亡，通过入殓师的出色工作，变得不再可怕，它与生命成为连续的整体，透过死亡这样一个严肃悲伤的主题将生的意义成功地描绘在我们眼前。
《入殓师》讲述了一位新入行的入殓师成长历程的故事。小林大悟原本是位管弦乐团的大提琴手，因乐团解散无奈回到家乡山形县。为了生活下去，他迫不得已接受了入殓师的工作。在面对各式各样的死别中，大悟渐渐喜欢上了这份工作，即使惟一的亲人妻子美香因为不理解而离开也没有动摇大悟的决心，他还是坚持了下来，最后大悟为30年来不知去向的已死的父亲入殓，并最终原谅了父亲。
影片所选取的关于生死的题材并不新鲜，讲述的故事情节本身也可以说很平淡，但视角是独特的。这个独特的视角就是通过死亡来关照人生。影片以一个新入行的入殓师为切入点，通过这个特殊的职业去观察各种各样的死亡以及生者面对亲人离别时的情绪反映，又用对死亡的反映来关照围绕在逝者周围的充满爱意的人们，进而激发观众对生死做出思考，并帮助人们获得正确的生死观，从而更好地生活。这对导演来讲是很难驾驭的。导演泷田洋二郎将它拍得情感绵长、略带喜剧效果，轻快且感人至深。在欢笑与泪水中，一个直面死亡的入殓师的故事，将带领观众去体会生命是什么，体会人生所有的酸甜苦辣，真情真爱。
一、理解死亡，珍爱生命
现实生活中大多数人们总是很避讳直接谈及死亡，在人们的心目中，死亡如果不是一件可怕的事，至少也是不洁的。死亡意味着毁灭、恐怖、腐烂、僵硬、恶心，所以多数人不愿意去触碰死者，甚至不愿意在生活中提到或想到死。在中国，对死亡更是讳莫如深。人们甚至不愿提及和“死”发音相近的音，人们忌讳数字“4”，更喜欢“6”和“8”等所谓吉利的数字。在节庆日，小孩子说到“死”或和死的意思相近的“完了”等，都是要挨批评的。这些已经成为传统文化中的一部分。
人们恐惧死亡，是因为它拥有巨大的力量，是任何人都不可以逃避的生命的终结方式。正如作家史铁生：“死是一件无须着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事……”在人生中，首先是亲人、朋友，继而轮到自己。任何人的死亡都会对其他人产生深刻的影响，就像每一次去参加葬礼之后，擦干眼泪的时候人们都会说：“好好活着吧，什么名啊、利啊，生不带来，死不带去……”然而人们因为恐惧就回避死亡并不是对死亡的正确态度。正如《生死书》中所阐述的观点：恐惧或不以为然地轻视死亡都是不足取的错误态度，而唯有以正确的方法，领悟今世来生的意义，觉醒到生与死都不过是轮回中的过程，方可得到最终的解脱。想要改变人们的态度，单纯的说教恐怕是难以奏效的。《入殓师》就像在观众面前突然打开的澄澈无尘的窗子，让人们一下就抓住了它所要叙述的理论的精髓，那就是正视死亡，正视和死亡相关的一切，进而正视人生。死亡到底是什么呢？就如同影片中的那位火葬工的那段话：“死，也许是一扇门。死并不意味着结束，穿过那里，走向另一站……简直，就是一扇门。而我就是那个看门人，在这里送走许许多多的人，说着‘一路走好’，说着‘还会再见’。”“死”这个字由刻意避讳到充满温暖，好像影片结尾那张模糊不清的脸最后被瞧出了模样，只要你愿意接近它，它就不是冰冷的。
孔子说：“未知生，焉知死？”这句话强调了生而忽略了死。如果想真正认识人生，那么生和死的问题都必须考虑，只有对死予以足够的尊重，才能够对生做到足够的尊重。人生以生开始，以死结束。生活中只有坦然接受这个事实，才能更好享受着人生这门艺术。只有真正理解了死亡，我们才会更好地工作、生活。
二、理解死亡，获得事业
影片一开始大悟由于生活所迫接受了入殓师这份工作，但那是不情愿的。影片中有两个细节让观众感受到了大悟对这份工作的态度。一是他第一次工作回家之后看到桌子上的鸡肉开始呕吐；
还有一个是大悟第一次处理完尸体后，对妻子肉体的渴望，表现他对死亡所带来的冰冷感觉的恐惧，他迫切地需要感受生命的热度，以帮助他逃离那些阴暗的情绪。随着情节的展开，大悟通过自己化腐朽为神奇的双手，让性别错位的青年的父亲说出了：“是我的孩子啊。即使打扮成女孩子，果然还是我的孩子啊……”让舍下去世的母亲再次展现了她的美，也让孩子的父亲永远记住了这美丽的瞬间……在各式各样的葬礼中，大悟通过亲身体验，渐渐感受到了入殓师工作的神圣，并喜欢上了这份工作。入殓师送逝者走完人生旅途中的最后一程，让那些已经冰冷的身体再度焕发出生命的光彩，获得生命的尊严，真正帮助死者踏上了安稳的旅程。如果说最初放弃大提琴手的工作使得大悟获得一种解脱的话，那么通过对死亡真正的理解，使得大悟爱上了入殓师工作，即使是在妻子离家出走的巨大压力面前，他也没有放弃这个工作。最后大悟得到了家人、友人的理解，获得死者家属的尊重，也获得了属于自己的事业。
三、理解死亡，获得爱情
影片中入殓师的太太美香温柔贤惠，她的每一次出现都给人以一种强烈的希望感。影片开头有一处细节表现了她对死亡的态度，邻居家的阿姨给了她一只刚钓上的章鱼作为晚餐，当美香发现章鱼还活着的时候，她选择了放生。美香很少去过问丈夫具体的工作到底是什么，她所做的每一件事都在默默地支持着他，给予他最诚挚的关怀，正如在影片中美香说的那样：“我到现在为止都没反对过吧，你说不想拉大提琴时也是，想回乡下时也是，我只是笑着跟着你而已。其实，我真的很难过。但是，因为你喜欢……”面对丈夫选择入殓师这个职业，最初美香和所有人的反应是一样的，她说：“我只想让你做普通的工作……不要找借口了，马上辞职吧，求你了。”“所以只有这次，求求你，听我的吧……”“别碰我，肮脏！”但是大悟并没有听她的劝告，于是美香选择了离开：“我要回娘家，你辞职之后再来找我吧。”可是，因为怀孕了，美香又再次回到了家里，并试图进一步劝说丈夫放弃这份不雅的工作，理由是希望孩子能够有一个良好的家庭背景。“所以不要再过半途而废的人生了。你的工作，可以堂堂正正地对孩子说出口吗？孩子一定会被其他孩子欺负的。不需要什么钱，三个人一起开心地生活就好。”直到她亲眼目睹了作为入殓师的丈夫为澡堂老板娘做仪式的那一刻，她的心灵受到了强烈的震撼，她开始理解死亡，理解丈夫。“我丈夫是入殓师！”当她以坚定而自豪的语气说出这句话的时候，观众知道，美香接受了大悟的工作，将是大悟工作的最大的支持者和生活的伴侣。
四、理解死亡，重温亲情
亲情是什么？我们每一个人都追求事业，追逐爱情，可是我们好像不曾刻意地去维护亲情。不仅如此，现实生活中好多人因为代沟、利益、不理解等各种各样的原因而抛弃亲情，搞得亲人之间关系很僵。或是因为没时间、没有心情等各种理由没空陪自己的父母、子女。影片《入殓师》用两个感人至深的情节，让观众蒙尘的心灵得到一次净化。
其一是澡堂老板娘去世，儿子听了火化场老人的一席话后，想起自己过去和母亲的关系因为澡堂搞得不是很愉快，逢年过节也没陪老人过，他对着火里的母亲痛哭说：“对不起……”珍惜眼前人，别等人走了，才后悔，才说对不起。
其二是最后大悟为抛弃了自己的父亲入殓。30年不见的父子，再见却已生死相隔。经年岁月早已将大悟心中父亲的形象蹂躏得模糊不清。现在，当他终于可以好好看看父亲的脸，好好凝视这个抛弃他、杳无音信的父亲的面容时，父亲已经永远不会再醒来了。怀孕的妻子坐在一旁默默抽泣，大悟背对着妻子，开始冷静地一点点为父亲的遗体清洁、洗漱。童年那些与父亲相关的记忆却慢慢袭入大悟的脑海中，最终颗颗泪珠从看惯了生离死别、一向冷静的大悟眼中滑落。而当大悟费力地掰开父亲紧紧握着的双手，看到那颗自己儿时送给父亲的小石头，大悟再也无法隐藏自己的悲伤。即使是这样糟糕的父亲，即使自己多么怨恨他，多么排斥他，多么讨厌他，父亲，依然是自己至亲的人，生命就是这样被安排的，血脉相连的羁绊不会因为年华流逝，不会因为岁月无声无息的风化而被侵蚀，不会因为恨、不会因为死亡而殆尽。大悟原谅了父亲。他握着石子，转向怀孕的妻子，轻轻蹲下，拉起妻子的手将小石子贴在她的肚子上，当那块光滑的石头在她手中被合拢的时候，她所握着的是世上最美丽的东西――亲情。
影片通过入殓师这一职业独特视角，揭示人们对死亡的理解，并让人们重新审视自己的职业，重新唤醒了观众心中的温情，审视自己还有哪些地方做得不够，告诫自己不要留下遗憾，不要在人之将死或逝者已矣的时刻才明白感情的重要性。人生没有留下那么多的机会去挽回你的遗憾，有些人离开了，就再也不会回来了，珍惜他们还在的时光，让亲情充盈人生的时光，那样的人生才是真正的人生。
［参考文献］
［1］ ［美］索甲仁波切.生死书［M］.郑振煌，译.杭州：浙江大学出版社，2011.
［2］ 张笑涛.《入殓师》中的生命意蕴探析［J］.电影文学，2010（24）.
［3］ 姬咏华，南宇娜.影片《唐山大地震》中的死亡教育因素［J］.电影文学，2010（24）.
父亲节感悟范文第3篇
父亲带着http://他到河滩上捡石头，父亲告诉他，远古时代的人不会说话，更不会写字，他们要交流内心的感受时，就仔细地挑选一块小石头放在对方的手里，从石头的形状、重量和质感里，对方就能感受到你的心意。
日本电影《入殓师》的整个情节都围绕着两块小石头展开。主人公小林悟发现祖屋的柜子里有一块石头，向妻子讲述了石头的来历。小时候，父亲带着他到河滩上捡石头，父亲告诉他，远古时代的人不会说话，更不会写字，他们要交流内心的感受时，就仔细地挑选一块小石头放在对方的手里，从石头的形状、重量和质感里，对方就能感受到你的心意，对方也会挑选一块小石头放在你手里，表达他内心的感受。这块石头就是父亲当年给他的，他也捡了一颗小石子放在了父亲手里，但不知丢失在什么地方了。
小林悟长大后一直痛恨父亲，因为父亲在他年少的时候抛下他和母亲，与人私奔。一天他接到一封电报，得知父亲的死讯。无论周围人怎么劝，他拒绝去看父亲最后一眼，但同事一句话最终打动了他：“他不见你，不是因为他不愿见你，他可能天天都想着你，但他羞愧难当，不敢回来见你。”小林悟在一间破旧的空屋子看到了父亲的遗体，得知父亲早已沦为流浪汉，是在贫病交加中孤独地离开人世的。小林悟心情复杂地为父亲装殓。父亲的手死死地攥着什么，他费力地掰开了父亲的手，一块小石子滚落下来，小林悟一眼就认出这就是当年他送给父亲的那颗小石子，他捡起小石子，紧紧地攥在手里……
有人把两个人之间的沟通定义为“两点之间最长的曲线”，父子间的沟通更可能如此。我们常常意识不到或不愿承认，在那些显而易见的事实和毋庸置疑的结论背后，隐藏着难以置信的真相。作为沟通的工具，语言和文字常常发挥着阻碍和屏蔽沟通的功能。所以真正有效的沟通恰恰可能发生在语言和文字无能为力的场景下“真相乍现的时刻”（moment of truth）。
语言与文字在释放信号的同时，也释放着噪音。沟通顺畅与否，取决于“信噪比”的大小。很多时候，沟通的失败，不是因为我们没有释放出信号，而是因为释放信号的同时也无意中释放出了高分贝的、将信号彻底淹没的噪音。两个本来怀着误解和偏见的人在情绪失控时进行“沟通”（其实是争吵），也许双方都怀有澄清误解、达成共识的初衷，但最后往往无可抑止地演变成噪音与噪音的映射游戏——甲方的失言激发乙方更加过分的失言，乙方的失言反过来激起甲方甚嚣尘上、语不惊人死不休的谩骂，如此循环
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往复，意在停火的谈判引发了更加惨烈的战争和更加严峻的对峙。
父亲节感悟范文第4篇
关键词：初中语文 现代散文 教学 有效性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）10-0046-02
作者简介：李海兰（1977―），女，江苏泰州人，本科学历，中学一级教师，江苏省泰州市高港区田河中学语文教师。研究方向：语文课堂教学效率的研究。
散文因其语言精美，辞藻考究，手法巧妙，给我们带来了美的体验。初中生因为年纪和阅历的限制，在散文的学习方面可能会遇到一些障碍。在实际教学中笔者发现，不少学生虽然觉得散文很美，但学习积极性并不高。笔者通过对日常教学的总结，也结合自身理论方面的学习、探索，有了如下几方面的感悟。
一、巧设导入，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了学习散文的热情，才会充分投入其中，用心体验散文的美。因此，从课堂导入开始，教师就要在激发学生的学习兴趣上下功夫。
（一）精心设计导语，激发学习热情
散文风格多样，有叙事散文、绘景散文、抒情散文等。在学习中，根据不同的散文类型，我们可以精心设计不同的导语，用导语激发学生的学习热情。
比如，在教学散文《春》时，笔者这样导入：“同学们还记得这首优美的诗吗？――‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。’在诗人笔下，春色迷人，生机盎然，令人陶醉，而朱自清先生的这篇散文更是向我们展示了他眼中如梦如幻的春景，春日的迷人景象需要我们接下来在课文里慢慢体味。”用古诗名句引入，再用轻柔的语调缓缓叙述，吸引学生关注美丽春色，关注课文，他们也会带着愉快的心情进入对文本的学习。
（二）重视朗读，用韵律感染学生
散文蕴含着丰富的情感，有着行云流水般的律动美。如果只是埋着头闷声学习，那真是对韵律美的一种辜负。朗读在散文教学中有重要意义，投入感情用心朗读不仅有助于学生理解课文内容，还能提高学生的表达水平。仍以《春》的教学为例，在范读前，笔者特别提醒学生注意听读，用心分辨老师在朗读各段时的语调，并分析为什么要用这种语调朗读。笔者朗读时，根据描写的情景，语调时而急促，时而喜悦，时而轻快，时而舒缓，又时而激昂，学生跟着笔者的情绪，也能沉浸在散文描绘的优美画面中。笔者读完文章后，学生回应了雷鸣般的掌声。学生被老师的朗读感染，也能踊跃表达自己的感受。有学生说，在读第一自然段时，老师的语调舒缓中又有一丝急促，表现的应该是对春的期盼；
而描写小草的段落，老师朗读得比较轻快，是表达人们躺在草地上的惬意。接着，笔者让学生自己来朗读，他们可以选择自己喜欢的段落，通过语调来表达他们对课文的理解以及情感的把握。朗读，加深了学生对课文的理解，更重要的是能加深学生对散文的喜爱。
二、全面透析，加深学生理解程度
散文的教学除了要在形式上激发学生的兴趣，在具体的教学活动中还是要帮助学生练好基本功，系统地掌握分析散文的方法。
（一）把握线索，整体感悟
散文形散神聚，因此，分析时准确地抓住全文的线索也就找到了开启文章情感大门的钥匙。有些记叙性散文会重点着墨于情节，我们就要把握住情节方面的线索；
游记性散文可能会有一条时间线索，或者空间移动的线索等；
而抒情类散文不论是寓情于景还是托物言志，我们多半可以在作者对景物的描述或者对物的描写里找到线索。例如《紫藤萝瀑布》，作者通过细致入微地描写“紫藤萝”这个物象来表达感想，作者这样描绘紫藤萝：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，这些文字生动形象，不落俗套，给人美感，也表达了作者的欣喜和愉悦。
（二）品位细节，用心玩味
很多动人的散文都很好地抓住了细节，很细腻地触碰到人们心底最温软的地方，进而使读者形成共鸣。生动的细节增强了散文的感染力，细节的刻画凝聚着作者细腻的情感，用心把握细节，更容易引导学生把握住文章的情感脉络。以《背影》为例，我们常会把“男儿有泪不轻弹”挂在嘴边，而在这篇散文里作者却四次流泪，而且每一次流泪都非常自然，不是刻意为之，细细品味这些细节，我们不难体会每一次情感的释放以及每一次情感的递进，作者的流泪更衬托出父亲平凡而又伟大的形象。抓住这些细节，引导学生品味，这样的深情学生又怎会不为之动容呢？
三、文我相融，提升学生感悟能力
学习散文归根结底还是为了培养学生感悟文字之美、情感之美的能力，是为了让优秀的散文帮助学生丰富情感、陶冶情操、健全人格。学生如果能文我相融，深化情感体悟，教学效果会更好。
（一）独立思考，互动分享
散文的学习不仅在于教师的“教”，学生和老师以及学生之间的互动分享，也能更好地加深学生对散文的理解和欣赏。在散文教学的课堂上，笔者经常引导学生讨论。在教学《背影》时，笔者很诚恳地问学生：“你们觉得这篇文章里的背影感人吗？”“很感人，因为细节描写很生动，仔细体会那个画面就会觉得很感动。”但也有学生说，“这还是有点让人不能理解，如果作者很想念父亲，也很关心父亲，为什么不把父亲接到身边尽孝，而是写文章感怀呢？”顺着学生的思路，笔者和学生进一步的探讨，“在那样的环境下是否适合把父亲接到身边，而安土重迁的传统思想会不会使文中的父亲不愿离开家乡呢？而在这些背景下，文中的分离是不是更显得感情深沉和诚挚呢？”通过这样的自由讨论，能促使学生独立思考，获得新的情感体验。这样的互动以及独立思考后的表达，帮助学生抓住了散文的精髓，获得了美好的情感体验。
（二）跨出文本，二次创作
在散文教学中，学生在读懂原文、把握作者情感的基础上，还要有自己独特的感悟。散文的学习不是为了束缚学生自由的心性，而是为了让学生能有更好的阅读欣赏能力，丰盈的情感体验，更深邃的思想，这要求教师引导学生在阅读时能产生独到的见解，感受到别人没感受到的东西。当然，这样的要求对初中生而言还是有很大难度的，笔者也只是初步尝试，让学生收获创造带来的乐趣，也能使学生的想象力得到很好的发挥。
仍以《背影》为例，笔者尝试着让学生刻画他们记忆中最深刻的父亲的背影，如果觉得没有印象特别深刻的背影，就回家好好观察一下父亲的背影，然后写点感悟。这种把散文中的情感延续到自己生活中的二次创作，使学生在理解文本的同时，还获得了一次审视自己和身边的人、感悟生活的机会。散文教学中可以引导学生进行二次创作的机会很多，比如改写、续写、写读后感等，这些方式能引导学生跨出文本，抓住新感受，把散文中的思想价值和情感体验融入生活，何乐而不为呢？
为了提高初中现代散文教学的有效性，教师必须不断地探索、实践、总结。师者必须引导学生用心感悟生活，并将来自生活的感悟融入到对散文的理解中，这样才能更好地激发学生学习散文的热情，感受散文的魅力。
参考文献：
父亲节感悟范文第5篇
为了让学生深刻认识到母爱的伟大，实现自我教育、自我提高，从而更加感恩母亲的目的，学校设计了与母爱有关的德育课。
一、活动过程设计
1.课前暖场（播放背景音乐《鲁冰花》）
在你身边，始终有这么一个人，无论你走到哪里，都舍不下对你的牵挂，她愿把自己无私的爱都奉献给你；
在你周围，始终有那么一种爱让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报，这个人叫母亲，这种爱叫母爱。
2.知晓艰辛（观看图片，播放背景音乐《母亲》）
母爱就像一幅水墨画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就像一首舒缓的歌曲，婉转悠扬。无论妈妈在哪里，她都会给我们最浓的爱！
亲爱的同学们，你们知道父母在外打工的情况吗？知道他们的艰辛吗？请同学们看看父母在外打工的辛勤画面吧！
3.说知心话（播放背景音乐《世上只有妈妈好》）
亲爱的妈妈从把我们带到这个世界，就在不停地付出，给了我们无尽的关爱。可是我们有没有想过，要怎样回报这比山还高、比海还深的恩情呢？同学们，就让我们借此机会对妈妈说说心里话吧！
【活动小结：通过学生对妈妈说句心里话，教师点拨，引导学生在不知不觉中悟到一些道理，认识到由于自己的无知对父母造成的无言的伤害。】
4.集体宣誓
每个人的成长经历不尽相同，但谁也不能否认我们成长的每一步无不渗透着父母辛勤的汗水，体现父母深沉的爱。为了表达我们对母亲的恩情，请全体同学起立，右手握拳，做出承诺：亲爱的妈妈，从现在开始，我们在思想上，让您安心；
在学习上，让您放心；
在生活上，让您省心。我们决不辜负父母心。
5.集体签名，师生见证（播放背景音乐《感恩的心》）
同学们，让我们共同为了母亲的微笑而努力奋斗，用语言让母亲微笑，用行动让母亲微笑，用成绩让母亲微笑。最后，让我们祝福天下所有的母亲幸福、健康、长寿。让我们签上自己的名字，以此为证！
【活动小结：通过学生集体签名，教师点拨，引导学生为了母亲的微笑，立志做一个有用的人。】
6.结束语
通过今天这节课，我们加深了对母亲的理解。希望同学们以后对待母亲的唠叨，少一点厌烦，多一点理解，少一点顶撞，多一点感恩。
活动现场，不少学生潸然泪下，或许这是懊悔的泪水，懊悔自己的无知；
或许这是发誓的泪水，发誓从此做一个好孩子。当然，让学生流下眼泪并不是真正目的，关键是让学生意识到为了母亲的微笑，应该做些有益的事情，为了母亲的微笑，应该努力学习，报答父母恩情。
活动结束，学生能够理解父母、体会到父母在外的艰辛，当学生再次谈到母亲的生日、母亲为自己的操劳、自己平常的做法时不再是没有言语。
二、母亲节德育主题活动的反思
本节德育课上完之后，学生应该有以下收获。
1.懂得父母的艰辛。课堂上，通过观看图片资料、角色扮演、聆听歌曲、诗歌朗诵环节，学生感受到父母为了给自己一个安稳的家，长年在外所受的艰辛，对其今后的人生之路产生了积极的影响。
2.理解了妈妈的唠叨。课堂活动中，“母亲、微笑、感恩”这三个词不断呈现和强化，给学生留下了深刻的印象，纠正学生一听到妈妈的唠叨就心烦的不良思想，引导学生从心里去理解妈妈。
3.领悟了一点人生哲理。课堂中“母亲的微笑”闪现着对母爱的领悟，学生在接受教育的过程中，不知不觉地悟到了一些人生哲理。
本节德育课的活动，体现了以下几个特点。
1.围绕“感恩母亲”安排活动。这个“主体问题”就是如何突出活动重点，引导学生为了母亲的微笑做些自所能及的事情。
2.注重“张弛有度”的环节设计，让学生从心里去思考问题。这一点，在“说知心话”这一环节中表现得淋漓尽致。