来电[港、台]对异性产生感情：你也许在十几二十岁时，对异性没感觉，不～。汪仲贤在《上海俗语图说》（2004：23）“无线电”一文中指出，男女互相目成，谓之打无线电。可见，用“电波”表示异性之间眉目传情下面是小编为大家整理的英文经典爱情语录【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
英文经典爱情语录范文第1篇
来电 [港、台]对异性产生感情：你也许在十几二十岁时，对异性没感觉，不～。汪仲贤在《上海俗语图说》（2004：23）“无线电”一文中指出，男女互相目成，谓之打无线电。可见，用“电波”表示异性之间眉目传情、暗送秋波是有渊源的。“来电”的这一新义可谓由来有自。
那么，“来电”英语中怎么说呢？虽然这一新义在主流汉语词典中尚告阙如，但国内的几部大型汉英词典倒都收录了：
从上表可以看出，《汉英词典》、《新世纪汉英大词典》、《ABC汉英大词典》无一例外地都用了解释性翻译“have instant at—traction（to sb.）”，《汉英大词典》则直接“一步到位”，升级到了“坠入爱河（fall inlove）”。那么，英语中到底有没有一个简洁生动的对应词来表示“来电”的这一新义呢。其实“chemistry”、“feel a/thespark”、“click”这三个词都可以用来表示“来电”。
一、来电的第一种译法：chemistry
《韦氏高阶英语词典》chemistry义项3的第一种用法就指出了这一点：
3 a：a strong attraetion between people
They tried dating，but there was n0 chemistry between them，他们也试着恋爱，可是两个人就是不来电。（笔者译）
《朗文当代英语辞典》第4版chemistry的第2个义项给出了类似的释义：
If there is chemistry between two people，they like each 0ther and find each other attrac—tive：[+between]It was obvious that there wasa very real chemistry between them。很显然，他们之间来电了。（笔者译）
《牛津高阶英汉双解词典》第7版有如下例句：
The chemistry just wasn’t right，他俩就是擦不出火花。
这里的“擦不出火花”不正是“不来电”吗？从以上三部词典的释义和例证可以看出，chemistry可以作为“来电”的对应词。
chemistry的这一用法也得到了语言研究者的广泛关注。《最新通俗美语词典》（高克毅2006：105）在chemistry词条下指出，两人一见如故、志趣相投；
男女之间一见钟情、情投意合，都是因为有好的chemis—try；
《麦克米伦高阶英汉双解词典》（台湾版）附录6（文化特色词）收录了“很来电”一词，英文是“have great chemistry”（曾泰元，苏正隆2010：88）。
需要指出的是，“chemistry”除了表示异性之间的“怦然心动”，也可以指两个或几个人之间“默契”、“有共同语言”、“团队精神”等意思，《韦氏高阶英语词典》紧接着也指出了这一用法：
b：the way the people in a gmup work to—gether and teel about each other
the chemistry 0f the office/The team lackschemistry，办公室成员之间的默契/这个团队缺少团队精神。（笔者译）
媒体经常使用这个时髦的字眼。在不少有关姚明篮球生涯的报道中，“化学反应”几乎成了姚明的口头禅，如“火箭队的更衣室气氛是全联盟最好的，我想化学反应不会是一个问题”、“打过两场后我们的对手把更多的精力放在了防守我们的外线投手上，这给了我更多的内线空间，我们队的化学反应很好”等，这里的“化学反应”就是国内媒体对"chemistry"’的字面翻译。显而易见，这里的“化学反应”（chemistry）指的是球队成员之间的“默契”和“团队精神”。
二、来电的第二种译法：feel a/the spark
尽管英语词典尚未及时收入“feel a/the spark”，但在实际的语言使用中，这一用法早已司空见惯。在Google中输入“feelspark”，可以获得约1580万条结果（2011年1月1日检索）。spark的这种用法零星见于一些英语词典，如《韦氏高阶英语词典》收入了sparks fly这一短语，其中有一层意思与“来电”庶几相近：
sparks flyWhen sparks fly，it means thattwo people are either having an argument witheach other or are sexually attracted to each oth—er，…Sparks flew when they met for the firsttime，他们第一次见面就互相来电了。（笔者译）
《新牛津英汉双解大词典》spark一词就有这样一个例证：
There was a spark between them at theirfirst meeting，他们第一次见面就碰出了火花。
英文经典爱情语录范文第2篇
【关键词】课题；
典范英语；
小学课堂；
生活化
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0218-02
1 绪论
随着素质教育的深入开展,小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高,培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。而如何科学、全面地测试、评价学生“说”的实际水平是非常重要的。因此,有必要探索一种既有一定可行性,便于教师操作,又能发挥学生的主题作用。《典范英语》采用全新的教育理念，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”，强调激发兴趣、培养语感、开阔视野、启迪心智、陶冶情操、奠定基础，符合语言教育规律。
2 主体
2.1 课题研究的对象和方法
2.1.1 课题研究的对象。
研究对象：在学校四到五各年级中选实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。
2.1.2 研究方法
（1）文献资料法。
收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。（2）行动研究法。
组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。（3）调查问卷法。
在课题实施阶段，《典范英语》共分九级，其中《典范英语》（1-5）针对小学生，《典范英语》（6-9）针对中学生。《典范英语》（1-5）在国内问世以来，深受广大英语教师、学生和家长的喜爱。本套教材为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题实验教材。2009年10月在我校得以顺利开展。
（4）经验总结法。
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
（5）效果对比法。
将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。
2.2 典范英语的原则、目标及特色
2.2.1 原则：（1）创新性原则。课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学英语教学策略。（2）活动性原则。生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。（3）主体性原则。生活是学生的生活，小学英语教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。（4）整体性原则。在开展小学英语课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使英语素养和人的整体素质和谐发展。
2.2.2 典范英语的目标及特色
目标：（1）通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；
（2）通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。（3）通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。
2.4 利用多媒体实行情景教学。
教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。
3 结论
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
参考文献
［1］ 《小学英语课题研究与论文写作》出版社: 浙江大学; 第1版 (2007年1月1日)平装: 240页
［2］ 《英语中“说”的表达法》 ［J］.英语知识，1991（1）：26；
［3］ 夏侯富生.师专英语专业阅读教材改革新思路［J］.华中师范大学学报，1997，92-95
［4］ baike.省略/view/2621141.htm
［5］ 陈琳等主编 《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002。
［6］ 《中小学英语课程标准》 2006年4月。
英文经典爱情语录范文第3篇
李敖：其文五百年不朽;其人一千年不朽。一千年后，世界末日，什么都朽了。——李敖语录
英才与蠢才
得天下之英才而教之，无乐也;(“教徒弟，打师父。”又有何乐 )得天下之蠢才而骂之一，一乐也。——李敖语录
美人与英雄
她不需要做爱，但是可以做;他需要做爱，但是可以不做——这是美人与英雄的分野。——李敖语录
看人背后与背后看人
知道看人背后的，是智者和唯美主义者;知道背后看人的，是奸雄。——李敖语录
没有了黑白
胆小的伪君子把白的说成灰的;胆大的伪君子把黑的说成灰的，颠倒黑白最成功的不是颠倒黑白，而是没有了黑白。——李敖语录
没有失败的英雄
有失败，有英雄，但没有什么失败的英雄。文天祥、史可法都是大大的成功的英雄。英雄从不失败，他在天塌的时候，也会捞到天鹅。——李敖语录
骄气与傲骨
我从无满脸骄气，却总有一身傲骨。——李敖语录
一身与天下同忧
范仲淹说：“先天下之忧而忧。”王安石说：“环顾一身无可忧，忧必在于天下。”但这都是不愁三餐者之言。在国民党的黑暗统治里，你必须一身与天下同忧，这样你才有忧天下的本钱。——李敖语录
珍惜
珍惜是山上的晚岚、坟上的小花、叶上的露珠、掌上的小鸡、肩上的蝴蝶和床上的血泪。——李敖语录
生财无道
我从不和气生财，我只是咆哮生财。狮子从来不和气，和气就吃不到lion”sshare。——李敖语录
政客的最大不要脸
政客的最大不要脸是，他们把出尔反尔，硬叫做此一时彼一时。——李敖语录
热情、灵感与性欲
你不能等有了热情才救人、你不能等有了灵感才作文。一如妓女不能等有了性欲才接客。属于你该做的事，纵属勉强，你也要做。——李敖语录
远虑与近忧
人有远虑，必有近忧。——李敖语录
不值得爱
新女性自己愈不值得爱的时候，她们愈抱怨别人不值得爱。——李敖语录
西施眼里
情人眼里出西施，西施眼里出自己。——李敖语录
婚姻看法
女人对婚姻的看法只有一种;男人对婚姻的看法却有一千零一种。——李敖语录
只对自己负责
高人只对自己负责，反倒不对他所拯救的群众负责。
群众是非不明群众众忘恩负义、群众懂个屁，为什么对他们负责 ——李敖语录
狼喊狼来了
国民党的问题是自己是狼却有时候不咬人而空喊狼来了，结果威信顿失，里外既不是人，两面也不像狼。——李敖语录
伤在正面
人生难免受伤，但别逃跑时伤在背上。——李敖语录
爱钱、爱权与被骂
有时候，所以爱钱是因钱不够多，所以爱权是因为权力太少，所以被骂是因为自己不够大。——李敖语录
李登辉当上总统
有两种人从没想到李登辉会当上总统：一种人是所有的别人;一种人是李登辉自己。——李敖语录
共事与共梦
有人只能共事，不能共梦;有人只能共梦，不能共事。——李敖语录
英文经典爱情语录范文第4篇
“一花一世界，一沙一天堂。”当一个个看似平凡无奇的背包印落于你的视线时，你可曾想到，一个背包诠释着一份生活，一个背包彰显着一种态度?
光怪陆离的数码产品成为了时代的弄潮儿，引得无数目光在此聚焦，自然也当之无愧地扮演着当代IT学子背包里的主角，而当这些数码宝贝遇上它们个性十足的主人时，背包已不再是单纯的物质载体，它的概念被赋予了更为丰富鲜活的元素。从中我们品得出音乐的灵动。卡通的耍趣；
也领略得到时尚的跃奏，速度的迅弛，勤勉的执著。主人的生活情趣由此自然流露：或是优雅、嬉闹，或是别致、追逐，或是笃定、坚守。
也许此时你的好奇心已经蠢蠢欲动。开始觊觎起背包里的缤纷世界，那么让我们一起来打开包包，领略其中的五彩斑斓。
包包关键词：音乐
包包主人：电子商务专业王羽
包包数码大点将：音乐手机数码录音笔
王羽是校园里一位颇有名气的乐队主唱。音乐自然成为了他的生活的主旋律。他喜欢音乐充溢耳畔的感觉，一串音符，一份心情。因为耳中的旋律，他每天都会收获一份丰富别致的快乐。曾几何时，walkman是他的行进中享受音乐的主角。如今，被赋予新鲜元素的音乐手机已然成为他这个音乐发烧友的密友。王羽选择的这款音乐手机除了可播放MP3／AAC格式的音乐之外，也同样能够将CD上的音乐直接复制到手机中。环绕立体声效果，让人如痴如醉。即时通讯、即时音乐，乐趣迅速升级。在特定的情境下听着特定的音乐，无尽的惬意徜徉……
心情随音符的起伏变换着，时而明快，时而恬雅，灵感便在这心情与音乐的碰撞间闪现。此时，王羽会用自己的数码录音笔及时录制下自己此刻的音乐心情，避免灵感流逝。选择这款数码录音笔是因为它可以调为高音质模式，由于机身较大，这使得他很容易找到拿麦的感觉，录制时便有了更多酣畅淋漓的，享受于这份记录的快乐。
包包关键词：音乐
包包主人：嵌入式系统工程专业韩丞
包包数码大点将：DV PSP
在韩丞的包包中可以发掘出为数不少的时尚元素。从精致的DV，最新款的智能手机、PSP，到配有u盘的瑞士军刀，小巧的蓝牙耳机，无不体现着他的时尚品位。这款佳能DV机是他的新宠。韩丞倾心于这款机型是因为它使用了全新单面双层Dual Layer技术，可以直接将影像记录到光盘上。闲暇时，韩丞喜欢带着它在高低错落的老城区走街串巷，寻找生活中别样的灵感。透过镜头发现一砖一瓦间的人文气息。虽然DV并不能真实还原所看见的一切，但是用这样_种方式去记录，不失为一种对美好心情有纪念。
还记得孩童时代，在包包里偷偷装上一个小小的黑白小掌机，趁老师不注意偷偷在自习课上通他一关……如今古老的掌机已在这位时尚人士的包包里难觅踪影，PSP早已成为了他的囊中之宝。他很欣赏这款随时随地都可以享受乐趣的便携型游戏机，绝对是艺术与掌上娱乐的完美结合体。不只是玩游戏，还可以享受到欣赏影片、听音乐、浏览照片等功能。现实的生活留存于DV的影像，游戏世界的也会为记忆打上一个欢腾的烙印。
包包关键词：卡通
包包主人：英语专业多多
包包数码大点将：迪斯雇手机HelloKitty DC
多多对卡通有着特殊的情结，她的包包俨然就是一个充满趣味的童话世界：米奇U盘、蓝卡狗MP3、维尼熊电子词典、迪斯尼手机。这款迪斯尼手机是国内的首款限量珍藏版手机，极具纪念价值。它给多多的第一印象像是一个不折不扣的彩蛋，看上去十分乖巧可爱，其间又不乏几分精致高雅，它从内到外都充满了迪斯尼的气氛，每天与它相伴的多多总能获得愉悦的心情，乐开怀的米老鼠也能够减轻一天的学习压力。
但最令她着迷的还是Hello Kitty。始终给人以纯真、可爱、浪漫的美好印象的Hello Kitty，甜蜜中散发着清新之感。可爱女孩多多可是它的忠实拥趸，无论是DC，还是电子宠物，只要Hello Kitty一发行，她就想拥有。喜欢拍摄的她，会随身带着DC，随时记录身边美好的事物。Hello Kitty版可爱风格的DC，更满足了她追求可爱的风格。粉色机身和Hello Kitty图案的梦幻，每每给不同的人，在不同的时间和情绪中带来特别的感受。精彩不断，但难有永恒，生活中的精彩，总是稍纵即逝。这款DC支持连拍，可以让动态的场景留下完美瞬间，抓住每一个刹那的精彩。稍纵即逝场景不容错过。此外。它内建六种情境拍摄模式。可以选择更适合拍摄的情境画面捕捉那份更具生命力的生活写真，留下更值得回味的影像色彩。这些粉可爱的数码产品与同一系列的包包搭配。把女生可爱的内心表露无疑。
包包关键词：快捷
包包主人：软件工程专业晨哲
包包数码大点将：PDA笔记本电脑
读大四的晨哲喜欢用速度诠释自己的生活。凭借自身很好的轮滑技巧，他几乎每天都与轮滑为伍，轮滑鞋自然成了他包包里的必属品。除了以此保证自己身体行进的速度。他还用自己兼职赚得的钱买了PDA，如此便捷的“PocketPC”不仅使得他有了更好的条件随时了解各种最新资讯，它还有效地帮晨哲管理了日历、通讯录、任务和约会，让他能随时检查自己的日程安排，并且保证所有的重要信息都触手可及。选择这款PDA是因为它的高性价比，除了强大的多媒体功能，还有着几乎无所不能的英语学习功能，并提供了交互式的英语练习，从而使得学习过程妙趣横生。
偶尔晨哲也会放慢脚步给身心放个假，短暂的休憩时光他会捧上自己的本本打点一下自己的博客，会会博友，撰写一片心情日志，沉淀下一份快乐的记忆。他非常喜欢这个华硕的超小型笔记本，不仅仅整机轻薄，还内置了COMBO光驱，功能丰富，将时尚前卫的外观设计、轻小便携的移动性、卓越不群的性能和丰富的娱乐功能完美地融合在一起。曾经一根网线像一个通往世界的窗口，代表一个自由信息的概念，而如今，晨哲身处的网络早已不耐烦那根线，一张无线网卡足以让他随时随地在网络空间驰骋。
包包关键词：勤勉
英文经典爱情语录范文第5篇
一、借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学
高中英语教材中的对话课涉及到教学大纲中对日常交际用语所要求的各个方面，因此利用对话课来进行语感教学是一种行之有效的途径。首先可以让学生听相关的录音材料，其目的不仅能较快地提高学生听力水平，而且还能让学生有一种身临其境的感受，让学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后可以要求学生进行朗读，或者老师进行大声朗读，但一定要读出对话中所体现的感情，并且语音语调要求准确，能够借助对话中所独有的语气达到声情并茂，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。在进行朗读时借助语音语调的升降使学生在练习时体会出对话所特有的情景，在该段对话中如果采用轻松愉悦的语调就会更加突出英语交际的功能，所以，借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学是完全可以达到正常的英语教学目的的。
“书读百遍，其意自见，”就是讲述了通过对语言材料的反复诵读是可以逐渐形成语感的。在英语教学中通过对话课的课堂操作是可以让学生在轻松自然的学习氛围中熟练掌握英语的，对话课的主要功能是要求学生在读准语音语调的基础上从英语基本材料的感性认识出发逐步上升到英语语言材料的理性认识，渐渐形成因英语学习而产生的固有语感，像电影画面一样锁定在学生的头脑中，使之在以后学英语的过程中如遇到类似的对话、句型或者相同的内容时可以立即将那种已有的语感展现在自己的思维中，从而达到从文字到语音乃至语意的字面含义升华到对语言内容的深层意义的理解掌握。因此，在英语课堂教学中应让学生多背诵一些教材中的经典对话、课文或诗歌等。学生积累的材料越多，就越能增强自己的英语语感。
二、设计简短精练的情景培养学生的语感
在平时的英语教学过程中，教师可以通过具体的生活情景以及日常工作谈话或者相关的交际场合，来告诉学生英语交际的实用性。在教学时要求学生注意言语的得当，语音的准确，语调的自然，语气的流畅以及对话节奏的快慢，在设计的具体情景中，要注意语句的正确选用。比如说在一个较短的情景对话里，如果借助短句和疑问句的运用，常常会使整个情景对话充满活力和轻松自然的气氛，从而使语感的表达变得传神和丰富多彩。除此之外，还可以设计许多不同的生活场景，要求学生使用不同的语气、语调和节奏，让学生在轻松自然又真实的简短情景中去品味英语所特有的语感魅力。
三、利用诗歌朗诵`歌曲吟唱培养学生语感
在高二（下）的POEMS AND POETS 单元中让学生反复朗诵课文中的诗歌或自己查找资料找一些诗歌进行阅读或朗读。以达成“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。还可以给学生播放一些经典英文歌曲，叫学生唱英文歌，学生对此非常感兴趣，也非常能激发学生学习英语的兴趣`培养学生的语感。
四、利用多媒体教学让学生看经典电影或录像进行语感教学
众所周知，英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。在英语教学过程中，适当地利用多媒体进行教学是十分必要的，因为它的教学延展性较宽，能够在英语课堂教学上创设出更为真实的交际环境，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野，从而更大程度地增强英语语感能力。
日常生活中人们曾看过许多英语电影或者录像资料，那些影片中的经典对白能够长时间的保留在脑海里，就是因为这些经典对白在人们欣赏时自然地定格在记忆里，这种记忆一旦与人们现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地说出来了，这就是语言深化后所形成的语感。所以，在高中英语课堂教学中利用多媒体进行教学是培养学生语感的一个重要途径，通过看那些经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，更容易使学生倾心地投入进去。比如组织学生多次观看英语电影《简爱》后，其中的一段对白打动了许多学生，引起了心灵深处的共鸣，有相当的学生都不由自主地跟着主人公述说起来：
Jane:I have been happy here.
Rochester:Would it grieve you to leave it?
Jane:Leave it?
Rochester:When I marry I shall not want to live here.
Jane:Of course.Adele will go to school.I will find another post. I must go in,sir. I am cold.
Rochester:Jane.
Jane:Please let me go,sir.
Rochester:Wait.
Jane:Let me go!
Rochester:Jane.
Jane:Why do you confide in me like this?What are you and she to me?Do you think because I am poor and plain I have no feelings?I promise you … If God had gifted me with wealth and beauty,I should make it as hard for you to leave me now as it is for me to leave you.But He did not.Yet my spirit can address yours as if both of us had passed through the grave and stood before Him equal.