开学以来，在全校师生的共同努力下，我们的校园发生了很大的变化：校园环境更整洁了；同学们的仪容仪表更文明了；课堂纪律更严明了；学习氛围更浓厚了。与此同时，我们也发现很多不好的现象：个别同学卫生习惯较差，下面是小编为大家整理的小学生简单小发明【五篇】,供大家参考。
小学生简单小发明范文第1篇
今天我讲话的题目是《让简单的常规不简单，让平凡的小事不平凡》。
开学以来，在全校师生的共同努力下，我们的校园发生了很大的变化：校园环境更整洁了；
同学们的仪容仪表更文明了；
课堂纪律更严明了；
学习氛围更浓厚了。与此同时，我们也发现很多不好的现象：个别同学卫生习惯较差，乱扔乱抛垃圾的仍然存在；
校园里问候师长的声音太少了；
个别宿舍内务不整洁，晚上熄灯后仍然讲话、玩手机、看课外书，更有甚至彻夜不归；
随意进出校园，在校外小摊点就餐，进出校门不下车，自行车乱停乱放；
个别同学不思进取，浪费自己的青春年华；
等等。以上的问题与我们美丽的校园不和谐，与我们四星级高中不相称。同学们，自古及今，任何有所建树、青史留名、为他人带来幸福，推动社会发展的人，都是品学兼优、才识兼备的人；
人才的内涵就是做人与成才，做人永远是第一位的。一个人，只有不断加强道德修养，丰富自己的内涵，做一个别人因我的存在而愉悦的人，才是一个较高层次的人。如何能成为一个高尚的人，那就要从简单的常规、平凡的小事做起，把简单的、平凡的常规小事千百次地、日复一日地做好就是不简单，就是不平凡的。
学校最近先后制定了规范同学们仪容仪表、使用手机和出入校园的管理规定，请同学们要认真学习，严格执行。
学校原则上不允许学生将手机带入校园。学生家庭确有实际情况，家长要求迫切，学生写出书面申请，家长到校签字确认， 并取得班主任同意后，在年级登记详细信息，学生方可在学校使用手机。凡没有完善上属手续将手机私自带入校园者，一经发现，给予记过以上处分。携带手机的同学在进入教室（包括课余时间）、午休期间、晚就寝铃响后及学校集会期间做到手机关机，不准接、打手机或收发信息；
学校政教处、年级组、学生会不间断巡查；
不定时拨打学生手机予以监督；
定期要求学生提供通讯话单等。
所有学生在正常学习期间，原则上不得外出,尤其在中午、下午放学时住校生不得外出，不得在校外小摊点就餐，有特殊情况须经班主任请假,得到班主任签字同意,凭请假条到门卫值班室登记外出,并在规定时间内返校。进出校门时须主动向门卫出示出入证，无证不能进出校门。学生骑车进出校门一律下车推行，所有车辆一律悬挂学校下发车牌，无牌不能进出校门，不得停放在教师车库（一经发现给予扣车处理），车辆要自觉排放整齐，不得骑摩托车来校。学生上学迟到，需在门卫值班室登记。严禁学生携带烟、酒、管制刀具、烟花爆竹等违禁物品进入校园。
同学们都知道“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的做人之道，所以希望同学都能够严格按照学校规章制度的要求学会学习、学会生活、学会做人。管住自己的口，不说不健康不文明的话；
管住自己的手，不乱扔垃圾；
管住自己的脚，不到不该去的地方，共同营造一个宁静、温馨、有序、向上的校园！同学们，我们不因为生活的简单而懈怠，不因为生活的平凡而叹息，千里之行，始于跬步;万丈高楼，起于寸土。积土可以成山，积善可以成德。正是千千万万个这样简单平凡的日子和小事织成了我们的人生。我想，如果我们能够过好每一个平凡的日子，能够做好每一件简单的小事，则我们就一定能够为自己创造一个多彩而理想的人生。
小学生简单小发明范文第2篇
关键词：简笔画；
英语教学；
简单高效
一、简笔画在小学英语教学中的优越性
简笔画是生活的缩影，它不受时空的限制，寥寥几笔就能够形象地为教学过程提供一个真实可感的语言环境。它在教学中的主要优点如下：
①可操作性――工具简单，用时不多，画面简洁，内涵突出；
②趣味性――图文并茂，妙趣横生，陶冶情操，提高兴趣；
③直观性――化抽象语言为具体形象，令英语教学锦上添花；
④启发性――触景生情，以景引思，加速理解，表情达意；
⑤灵活性――简便易画，随时呈现，应需而变，不受限制。这些是电脑多媒体教学手段所不能取代的特点。
简笔画的这些特点正适应了小学英语教学的趣味性、直观性、主体性等教学原则的需要，且十分符合新课标提倡的“生活化”“任务型”等先进理念。创作适合的简笔画，能极大地激发学生的学习兴趣和参与热情，充分调动学生的思维积极性，提高学生的观察、理解和语言表达等能力，为进一步的学习奠定良好的基础。
二、简笔画相对于挂图和实物展示有其独特的灵活性和创造性
（1）小学英语教材中有配套的挂图，但极为有限且单调，一个单元一般都只配有两三张挂图，而一个单元的教学时间至少6节课，挂图的内容也只是课本插图的扩大版，这样便导致课堂上学生面对重复单一的画面会逐步失去兴趣，甚至注意力分散。而简笔画的造型富于变化，都在教师的掌握之中，不仅可以轻松扩展教学内容，而且千变万化的画面内容可以吸引学生的“眼球”，让他们随时都有新鲜感，以激发他们的学习兴趣。
（2）实物展示也是我们英语教学中常用的手段，特别是在单词教学和游戏教学中，但教师们不难发现单纯的实物展示很难用于教学的情境设置，并且要花费一定的物力和财力。而简笔画具有灵活性和易操作性的特点，无须任何花费，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，且教学实用性更强，效果更佳。
如在五年级下册Unit 2 Part A Let’s learn season教学中，单纯的挂图和实物展示是很难予以表现的，这时候我就运用简笔画来贯穿整个教学（如图1）。
然后通过添加树叶颜色及形态的变化描绘出树在不同季节中的不同景象，其间分别按顺序引出spring，summer，fall，winter，生动形象，过渡自然，效果上佳。
三 、简笔画要有明确的针对性
根据特定的教学目的和要求，针对具体的内容与对象，从教学实际出发，选择适当的绘画内容和形式，不能游离于教学之外，也不能脱离教学重点小题大做，而是要抓住教学中的内容，突出重点和难点，使用数量适中且具有明确的、针对性的简笔画起画龙点睛之效。
例如，教授小学三年级交通工具一课时，如何能自然地引出并区分交通工具的差别，教师就可以运用简笔画（如图2）。
这样边绘画边配上动作的演示并让学生猜一猜是哪种交通工具，随即便自然地引出这一交通工具的教学，避免了挂图的刻板，还能让学生趣味地把握它们之间的不同特征，准确地辨析这几个词义。
四、课堂使用简笔画时应注意的几个问题
简笔画被很多的教师推崇，但它不是唯一的教学方法。而且经过心理学实验表明，用不同的方法识别同一内容具有不同的识别速度。所以教师应灵活使用各种教学手段，实现最完美的规划。
（1）在教学过程中边讲边画，让学生集中精力。语言描述和形象勾勒的有机统一使学生易于掌握。而对情节比较复杂的可先画在小黑板上，在教学中需要时呈现在学生面前。
（2）简笔画应简明扼要，要能够让学生明白画的意义。
（3）按照内容精心地布局。图的数量、板书的位置都要预先计划，给学生以愉悦的心理感受，达到教学的最佳效果。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[2]杨木林.简笔画在外语教学中的作用[J].怀化师专学报，1997，（2）.
小学生简单小发明范文第3篇
关键词：小学语文；
课堂教学；
简笔画；
象形文字；
情境
随着新课改的进行，为了更好地提高课堂教学效率，就需要对已有的教学模式进行创新，使其更好地适应时展趋势。因此，在小学语文课堂教学阶段，将简笔画教学应用到课堂教学中，可以有效加强学生对课堂知识的掌握，提高学生的记忆能力，还能将抽象的语言直观化，提高课堂教学效率。
一、简笔画在汉语拼音及识字教学中的运用
1.拼音发音与简笔画
当小学生刚开始接触课堂学习时，对一些汉字认识起来具有一定的难度，此时就需要教师结合简笔画的特点，对小学生进行拼音发音与简笔画的教学，使学生能够准确地了解和掌握汉字的拼音，例如，在进行小学一年级语文S版第一单元《汉语拼音》教学时，教师可以将几个汉语拼音字母的简笔画通过多媒体技术呈现在学生面前，然后让学生进行观看，这样不仅可以加强学生对汉语拼音的掌握，还能提高学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。
2.结合象形文字识字
在小学语文课堂教学阶段，教师要对文字的起源进行分析，告知小学生可以通过象形文字联想的方法来进行汉字的记忆。教师在进行汉字教学过程中，可以借助简笔画的方式对学生进行适当的引导，从而使学生能够独自结合象形文字来进行汉字的学习和记忆。例如，在语文S版一年级第五单元《形象的汉字》一文的教学过程中，教师可以把课文中的山和雨图片借助幻灯片的形式呈现给学生，从而加强学生对文字的认识和掌握。
二、简笔画在课文重点、难点教学中的运用
大部分小学语文教师往往是通过教师讲、学生读的方式对课堂中的重点、难点进行教学，但是学生理解起来难度比较大，而借助简笔画教学可以有效解决上述问题，从而提高课堂教学效果。部分课文章节涉及的知识比较生僻，大部分学生学习起来具有一定的难度，此时教师就可以引入简笔画教学，将难点直观地呈现在学生面前。例如，在教学叶圣陶的《记金华的双龙洞》时，教师可以从最初的“外洞”发展到“孔隙”然后到“内洞”，这样可以使学生对课堂的重点有一个系统的了解，加深学生的印象。
三、简笔画在古诗与说明文中的运用
1.情境、意境与背诵
小学生对外界事物比较好奇，所以我们要创新教学手段，以更好的教法吸引学会的注意力。在进行古诗教学过程中，教师可以借助简笔画的教学方式将古诗的情景内容描绘出来，从而更好地表达古诗的形象美，提高古诗的渲染力，以更好地激发学生的学习积极性，使其体会到古诗词的巨大魅力，提升自身的古文化素养。例如，在进行语文S版二年级第二单元《朝发白帝城》一诗的学习时，教师可以借助简笔画的形式将古诗发生的主要背景、时间和所要表达的内容呈现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，从而加深他们对作者内心思想的理解，从而更好地提升课堂教学的效率和质量。
2.说明文难点的理解
在小学说明文教学阶段，其主要思想就是借助一定的方式将说明文所要表达的内容呈现给学生，启发学生的日常生活。在小学语文课本中，说明文涉及的内容比较多，通过说明文的学习不仅可以加深学生对相关知识的了解和认识，还能培养学生的应用能力。但是在说明文学习过程中，难免会遇到一些难点，此时就可以借助简笔画的方式将相关内容呈现给学生，以便学生对说明文的写作方法和写作理念有所理解和掌握。例如，在进行《赵州桥》一文的教W时，教师可以借助简笔画的形式将赵州桥进行直观的描绘，从而提高学生对课文的理解能力，并使他们掌握一些方法以更好地应用到日常生活中。
四、简笔画在寓言故事和童话教学中的运用
在小学语文课本中，寓言故事和童话内容占据了一定的比例，所以在进行小学语文教学时，教师可以引入寓言故事和童话以提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。例如，在对《水滴石穿》一文进行讲解时，教师可以通过简笔画的形式描述一滴水是如何日积月累地滴在石头上，然后将石头滴出一个洞，从而告诉学生任何事情只要长期坚持，就可以获得最终的胜利。
在进行小学语文课堂教学过程中，为了更好地适应社会发展趋势，教师可以将简笔画应用到课堂教学的每一个环节，其不仅符合小学生的心理特点，还能激发学生的思维意识，提高小学生的思维水平。作为一名小学语文教师，要对学生的学习特点进行全面的分析，设计出与教学大纲和学生特点相适应的简笔画，从而更好地提高课堂教学效率和质量。
参考文献：
小学生简单小发明范文第4篇
兴趣是学生主动认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是小学生主动参与学习中最现实和最活泼的成分，是直接推动小学生学习英语的动力。那么，怎样去培养、激发小学生学习英语的兴趣呢？笔者觉得，“画、演、说、唱”应该是培养小学生学习兴趣的重要途径。《英语课程标准》（2011版）在小学阶段一、二级语言技能目标中，对“演、说、唱”都做了具体的要求和描述。如，对于“演”， 一级语言技能目标中是这样描述的：“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
能做简单的角色表演；
能表演简单的英文歌曲及简单的童话剧。”二级语言技能目标中是这样描述的：“能按要求用简单的英语做游戏；
能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。”《英语课程标准》（2011版）对“说、唱”的要求笔者就不在这里一一赘述了，要说明的是，虽然对“画”并没有单独列项指明，但是在一级目标的“听做”一项中明确指出：“能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等”。这其实已经对“画”做了明确的要求。
《英语课程标准》（2011版）强调英语课程要面向全体，要注重素质教育。而“画、演、说、唱”恰恰是培养素质人才的有效途径。同时，教师可以通过“画、演、说、唱”激发学生积极的学习态度，从而引导小学生能主动地参与英语学习。
二、如何进行“画、演、说、唱”
1.“画”的妙用。这里包括教师的“画”和学生的“画”两个方面。教师的“画”主要体现在对简笔画的巧妙运用，因为简笔画线条简单、生动活泼、易学易画、省力省时、趣味性强、使用方便。马克思说：“ When a person is learning a foreign language，he must not always be translating everything into his own language.”也是说当一个人在学习外语时，不要老是把什么都译成本族语。在教学中使用简笔画可以减少母语的干扰。如，在黑板上画一个圆，问学生：“What"s this？”学生大胆猜测，“It"s an egg.”“It"s zero.”“It"s the sun.”“It"s ...”在再画一个圆，又问：“What"s this？”回答：“It"s a hat.”“It"s a woman.”再添几笔，再问：“What"s this？”自答：“It"s a pig.”这时呈现pig的单词卡，学生一下子就能从音―义―形三方面记住单词。
同样，我们也要重视学生的“画”。教师可以设计绘画类的作业，让学生们充分地享受“I can do it in English.”的乐趣：可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌，如“Don"t climb the tree！”“Don"t pick the flower！”“Put the rubbish in the bin，please！”等；
可以让学生制作生日、圣诞或新年贺卡，写上祝福的语言；
也可以要求学生制作头饰、单词卡等。如，在学习完服饰dress，skirt，T-shirt，shorts之后，请学生为好朋友设计几套服装，在第二节课上课前，利用几分钟时间展示作品，并用英语做简短的介绍。
2. “演”的妙趣。表演是儿童的天赋，一段对话，一个单词，他们都可以通过动作展现出来。如，学习了动物类单词后，教师让学生上台表演，模仿自己喜欢动物的动作、神气、声音，请其他同学猜是什么动物，用He/She is a ...来回答。由于形象生动，又有很强的趣味性，学生参与的积极性就很高，也能主动上台表演。表演是生动活泼吸引人的，它是积极有效的教学方法，从角色交际逐步向自然交际发展。为了达到交际的目的，学生可以利用无声语言（手势，面部表情等）表达思想，这样能培养学生独立表达思想的技能。
3.“说”的巧妙。顺口溜因其词句简单、内容生动、形式活泼、节奏感强、好学易记，深受小学生的喜爱。如，在教关于动物单词的时候，教师可以编如下顺口溜：
Dog dog，汪汪。
Bird bird，天上飞。
Cat cat，喵喵。
Frog frog，水里唱。
Duck duck，嘎嘎。
Elephant elephant，鼻子长。
Fish fish，水中游。
当然，教师还可以结合“演”，进一步巩固学生对单词的印象，可以让同学们边说边模仿动物的特征性动作，这样同学们不但牢牢记住了单词，而且还清楚地明白了它们的具体含义。
另外，Chant 这种形式由于短小精悍，琅琅上口，易于吟诵，容易激发起小学生主动参与的热情。如果运用得当，就会收到事半功倍的效果。如，在教学“tall、short、fat、thin”的时候，教师可以编排以下的chant：
Tall，tall，tall，the giraffe is tall.
Short，short，short，the fox is short.
Fat，fat，fat，the bear is fat.
小学生简单小发明范文第5篇
关键词：数学作业；
布置原则；
批改原则；
有效性
小学高年级学生正处于逻辑思维、抽象思维等慢慢发展的阶段，数学这门学科可以给学生十分广阔的遐想空间。在这里，教师对于数学作业的有效性布置可以称作是一个桥梁，可以连接数学与生活中能够激发学生思考的因素；
那么，教师对数学作业的有效性批改则可以让教师把握学生对于学习目标的了解程度，也可以得到一个反馈，检测自己的教学结果。
一、教师在批改学生作业过程中遇到的问题
（一）作业质量不高
小学高段的数学作业的逻辑性较之小学低段已经明显提高，对于学生的做作业的要求也是大幅度提升。基于这一点，部分学生在上课时集中思维、努力听讲，在课后能够较好处理教师留下的课后作业。但对于大部分上课不集中精力或是马虎的学生来说，数学作业可就太难了，简简单单的题就是不会做，或者越做越错。小学生处于好玩的阶段，集中力并不强。并有大量学生为了多一点休息玩乐时间，草草做完作业，并不会过多检查其作业的质量，这就造成学生的作业质量普遍不高。
（二）存在抄袭
小学高段的数学作业难度不断加大，部分学生由于跟不上教师的教学节奏或是偷懒等其他原因，不愿意通过自己思考完成数学作业，去抄袭别的同学的作业或者上网搜索数学题的答案。如：在批改学生的数学作业之中常常发现有些学生作业错误情况完全一样，有的作业更胜于是整篇答案一模一样。这种抄袭状况常常让教师非常头疼。教师为了挑战学生的思维发展能力，出一些难度不大，但需要多动脑经的题留给学生应对。如“明明和花花用同一个数做除法，明明用12去除，花花用15去除。明明除得商是32余数是6，花花计算的结果应是多少？”令人惊讶的结果是全班答案一样。其结果则是部分学生能做；
部分学生利用手机等可以上网的工具查答案；
部分学生直接抄袭。
（三）字迹混乱，不整洁
部分学生在做作业时会注意语文作业是否字迹工整、卷面整洁，但是对于数学作业则十分忽视字迹的问题。存在这样的情况也许是学生认为数学是单纯做题，教师只重视学生作业的步骤是否完整，答案是否正确。从而忽视了对字迹公正的要求。
二、出现问题的原因
（一）数学作业布置难度大
这主要是由两个因素导致的。第一，小学高段的数学作业的布置不在简简单单让学生做一些加减乘除法的各种运算了，而是让学生由初步到深入的掌握数学应用题以及一些简单的奥数题。第二，作业布置太简单，思维能力较强一点的学生觉得做作业无聊；
布置作业太难，思维能力发展较慢的学生不会做。这既对学生上课认真听讲有了一个明确的要求，也对教师及时掌握学生学习情况、对新知识的接受能力、思维发展能力等各方面素质提出了一个要求。在教学中要发挥以教师为主导，学生为主体的原则。所以要针对全班不同层次的学生布置一份统一的数学作业是有难度的。
（二）数学作业的形式单调
在小学高段，学生的数学作业一般分为三大类型，第一，课后练习题、练习册等课辅资料中的题目；
第二，教师补充的奥数题；
第三，没有作业。这三类作业的布置往往是没有经过教师深思熟虑的，第一类作业对于学生来说，基本上是毫无疑问的，有的学生甚至会提前做好这些简单的作业。第二类作业，对于学生来说，则是爱思考学生欢喜，懒惰的学生愁了。第三类“没有作业”出现的几率则是少之又少，多数数学教师不会不布置家庭作业。
（三）数学作业的布置与教学目标脱节
布置给学生的数学作业目标不明确，小学高段的数学作业都必须有明确的目的，是为了帮助学生复习旧知识，还是为了巩固新知识；
是为了弥补学生的知识缺陷，还是为了使理论联系实际，等等，都必须做到心中有数。为此，教师必须下功夫研究习题，弄清哪些是巩固概念和法则的基本题，哪些是加强理解的发展题，哪些是复习已学知识的，哪些是培养综合运用能力的。只有这样，才能根据教学目的，教学内容及学生水平，恰当地有针对性地布置作业。作业的目的性愈明确，才愈能达到练习的目的。
（四）作业批改形式单调
教师布置的作业，学生按时按量的完成。然而教师每一天有大量作业需要批改，对于学生作业的评价也仅仅只有“√”“×”来决断。这样的效果并没有给题作对的的学生以鼓励，也没有告诉做错的学生哪里需要修改。
三、小学高年级数学作业的有效性布置原则
（一）要有典型性
作业布置应少而精，应筛选最典型的间题让学生解答，使学生通过做一道题，掌握一类题的解法。布置作业时切不可单纯追求作业的数量而忽视其典型性。
（二）要有多样性
兴趣往往由于内容和形式的新颖与多样而引起。单一的作业形式，会使学生产生厌烦情绪，时间过长，也容易使学生产生疲劳。因此，布置作业时，要注意口答、笔写、思考、操作等作业形式的相互结合.这样不但可以提高学生做作业的兴趣，而且可以从多方面发展学生的才能。
（三）要有适度性
包括两个方面的意义：一是数量、难易程度要适当，二是布置时间要合理。在布置作业时，对于题目的数量、难易程度都要考虑，既要考虑到学生知识的巩固和技能的训练，又要考虑到学生的负担；
既要使学生在规定的时间内能够完成，又不妨碍学习其它课程。作业量过重，学生会疲惫，作业少则不能巩固知识。
（四）要有充裕的时间布置作业
最好不要下课铃响以后才布置作业，因为匆匆忙忙布置作业对于为什么要做、怎样去做、有哪些要求、应该注意什么问题等都来不及向学生交待，学生已急于下课，对老师的指点往往充耳不闻，以至造成作业质量不高的现象。
（五）要有持久性
小学高段数学作业必须天天布置、天天检查。只有通过这种方式，所学知识才能当天消化，及时巩固。切不可集中几夭以后布置一次.知识是日积月累，逐步提高。今天不完成要的作业，就会影响明天新课的听讲，老师不及时检查批改，就不能及时反馈学生学习中存在的问题，便不能及时纠正、辅导。
四、小学高年级数学作业的有效性批改原则
（一）家长批改原则
简单的作业交给家长批改，家长简单的批改有利于督促学生自己完成自己的数学作业，这样提高了作业的完成效率，也使得家长与教师之间得到了更多的交流与沟通。
（二）教师批改原则
教师批改作为评价方式的主流，主要有三点，分别是教师抽查、师生共同批改、教师全批全改。这三个批改方式相互结合，不仅简化了教师的批改任务，也让教师能够及时掌握学生的学习情况。在教师评价方面，还得注意批改时恰当的评语标注，这样可以更多的沟通交流师生感情，也有利于培养好学生的做作业习惯。