创新作文需要创新思维、创新想象、创新表达手法，创新也是当今社会给我们教育教学工作者提出的新要求、新挑战。在网络时代，一些小学生在网上下载、组合自己的习作，形成了写作的惰性，长期以往学生的思维被禁锢，教下面是小编为大家整理的小学生创新作文【五篇】,供大家参考。
小学生创新作文范文第1篇
关键词：小学生 创新作文 创新能力
创新作文需要创新思维、创新想象、创新表达手法，创新也是当今社会给我们教育教学工作者提出的新要求、新挑战。在网络时代，一些小学生在网上下载、组合自己的习作，形成了写作的惰性，长期以往学生的思维被禁锢，教师在应试教育的指导下，作文教学懈怠，到考试时猜题押题，教师写范文，学生背范文，考试默写范文，猜中了师生兴高采烈，没猜中怨运气不好，作文教学方向的错误，导致作文教学水平低劣，学生根本体悟不到写作的乐趣。进行创新作文教学可以激发学生的写作激情，点燃学生创新思维的火花，丰富学生的想象力，对学生发展有很大的奠基作用。本文谈谈笔者在创新作文教学中的具体做法，供大家参考，并逐步完善。
一、创新作文的界定
创新作文就是学生在写作时不同于传统的写作手法，不同于传统的思想，不同的角度、以不同的语言风格写成的作文，这就杜绝了抄袭现象。教师在指导作文时，引导的同时还要加以监督，杜绝学生惰性的形成。创新作文需要全方位调动学生的智力因素和非智力因素，对老师的教法是一个挑战，同时对学生也是一个全面的挑战。
二、激发学生的写作兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”写作也是如此，为激发写作兴趣，我采取了以下几种做法：
1.利用多媒体进行作文教学。小学生年龄小，擅长形象思维，所以我在教学中加强了教学的直观性。多媒体教学是最有效的教学方式，我在进行多媒体教学时，先是播放风景图片，然后让学生进行简单的口头作文，最后播放以图片风景为内容的佳作，图文并茂，声情并茂，从视觉、听觉全方位刺激学生感官，激发了学生的表达欲望。学生一旦有了表达欲望，他就有谋篇布局、选择最佳的表达手法的内动力，常常不自觉地把自己的作品与课件上的文章进行比较，找出差距，自觉弥补不足，甚至对他人的作品提出质疑，进行批判性的评价。俗话说“疑，思之端也”，这就是学生进行创新思维的开始。
2.组织作文比赛。作文比赛是提高学生兴趣的又一种方法，学生在比赛中最容易开发潜能，有的是超水平的发挥，这才能体现出赛场的精彩。对于写得好的作文上墙展示，推荐到有关的少儿读物上发表，学生看到自己发表的作品，自己的文字变成了铅印文字，会产生强大的推动力，使学生的写作达到巅峰状态，老师不可小视。
三、创新作文的指导
除了激发学生兴趣外，还要求作文教学指导得法，否则学生的作文会陷入盲区。教师要根据学生的心理、生活、阅读、写作选择教学方法。下面谈谈我的具体做法：
1.让作文教学回归生活。《红楼梦》中说：“世间洞明皆学问，人情练达即文章。”可见生活对于学生写作很重要，一切知识源于生活。小学生忽视了对生活的观察、思考，所以教师在作文教学中要引导学生关注身边的生活。生活是写作宝藏，里面有着“取之不尽，用之不竭”的写作资源，古今中外的文学大师莫不如此。曹雪芹在封建社会生活中，谙熟封建礼仪、服饰、建筑、中医等知识，写出了惊世之作《红楼梦》……从这些可看出文学家就是生活大师。老师可引导学生在生活中提炼写作素材、积累感情、升华思想、积累词汇和表达手法，感悟生活的语言魅力，点燃创新的火花。
2.把相近、相反的作品放在一起进行比较阅读。教师在作文教学时，可把风格相近和相反的作品进行比较阅读，学师的谋篇布局、精准传神的用词方法及修辞。大师们都有自己独到的风格，对学生有着深远的影响力，给学生“润物细无声”的熏陶效果，在比较中感悟作者的细微区别，文章常常在细微处彰显功底。俗话说“取道其上，得道其中；
取道其中，得道其下”，所以说学生学习名家大师作品，受益无穷，也很容易激发学生的创作灵感。
3.意象法写作。什么是意象法呢？这是诗歌创作的常用方法，就是把要表达的思想用现实中的物象进行表达，文章就显得生动、形象、直观、易于理解，文字显得富有立体感。比如有句诗——“站在诗歌山岗上放牧时间的残雪”，文字跃然纸上，意象丰满，能够吸引读者。
4.寓意法写作。即通过一个小故事来说明一个道理，小学语文教材的寓言故事就是很好的典范。小故事大智慧，老师要引导学生深挖生活资源，写出有一定深度的文章。学生心中故事不少，就看教师如何引导学生加工了。
小学生创新作文范文第2篇
关键词：小学生；
作文；
创新；
指导
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-263-01
不断创新是一个民族发展不竭的动力，没有创新就没有发展，就不会进步 。作为小学生写作文，更应该创新，更应该有创新意识，写出自己的风格，自己的个性。那么，在小学作文教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？根据学生一般的认知规律，我认为要从小学生的实际和特点出发，从小处着眼，即从浅入深，从表到里，从现象到本质，一步一个脚印，逐步培养创新作文能力，才能使学生灵感的火花在平时的交际中激情迸发，思维才能冲破传统作文的束缚，才能够拥有一块自由交流的空间，一方能倾吐真情的净土，一片灿烂的天空，一方写作的沃土。
一、冲破定势，训练学生思维的发散性
学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：
1、同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。
2、同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。例如：《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的“五子登科”的情况。教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；
②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；
③可采用一群人的材料来表现中心；
④可通过写一个人的变化来反映这个中心。
3、同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。
例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美”；
②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；
③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。
又如，有一位老师在指导学生与《“滥竽充数”读后感》时，为了突破“滥竽充数”的思维定势，启发学生另辟蹊径：①南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人强；
②造成南郭先生得以“充数”的多年的根本原用是“大锅饭制度”，说明要发展必须改革；
③南郭先生在乐队里“充数”多年，没有一个人举报，这与乐师们普遍存在的明哲保身的思想有关。
4、同一材料多种体裁。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于议论）、《我们学校的未来》（侧重于假想）。
二、启发相关联想，训练思维的变通性
相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。例如：在指导学生写“雪”这一自然景观时，可启发学生开展正相关联想和反相关联想。
三、充分展示个性，训练思维的独特性
创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。
从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人事、景物的具体描写来反映学校的美。大多数学生只会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体会了学生创新思维的独特个性。
小学生创新作文范文第3篇
一、激发学生情趣，积极主动地引导
小学生在作文中最普遍的问题是语文基础差，词汇贫乏，语句不通顺，提起笔来无话可说。每次作文学生不是认真地去感悟和体验，写出属于自己的东西，而是凑合完事，学生把作文看作是一种负担，教师在教学生写作时经常以范文为例。如果教师让学生有想说的话就动笔写出来，即便是寥寥数句，但贵在坚持，锲而不舍，久而久之，学生一种潜在的作文意识也就逐渐形成了。
二、在作文教学中，教师应有意识地训练学生改变叙述角度，培养学生创新能力
在变化视角的训练中，学生就被引诱到非正常思维的天地里去，使他们的思维发散力、思维逆转性得到锻炼。我们还可以在“童话”思维中、在作文选题中、在选材立意中培养创新能力，在作文评改中激发创新意识。
三、给学生一个真实的生活体验，搭建一个展示自我的平台，用童心、童言写童趣
心理学家认为，创新是从提问开始的。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”多读应多思，多思应多深思。只有深入感悟生活，才能展开丰富的想象，才会有不断的创新。教师在作文教学中，既要指导学生读思结合，更要鼓励学生善于动脑，大胆突破。拓展学生的思维空间，克服学生的思维惰性，更要引导他们超常规的“反其道”的思维。
四、还给学生一个真情实感交流的机会，大胆反馈，评改作文
每次作文，教师要及时开展鉴赏课，组织学生进行作文讲评，互相交流和评价，让每一个学生都参与进来，说一说、评一评、议一议，人人都成为小鉴赏家。如说一说自己读过的作文究竟好在哪里？还有哪些不足？让学生带着自己的情感，充当小教师，评改、交流同学之间的作文，说出自己的感受，体现学生内心潜藏的真性情、真思维，还其一个自我剖析的心理体验过程。这样循序渐进，学生会不知不觉地用心投入作文中去，会有更多的创新思维得到培养和展现。
五、积极举办课外作文兴趣小组，推选好组长让其起到示范带头作用，进行课外作文展评
小学生创新作文范文第4篇
是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。
关键词 ：
小学生 ；
作文；
创新能力；
培养；
新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。针对当前的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？
一、利用想象，获取灵感
当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，要充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象。
比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道：“满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描写小作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，这无不显示了学生创新思维的火花。指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅膀才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。
二、善于观察，发展思维
要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。
三、方式多样，培养能力
陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，因此，作文命题中，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是校长》、《异想大开》、《我是小小设计师》等题目，来自学生生活，学生自然有兴趣，也乐于写。
我还时时让学生参与到命题作文中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。
除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担” 。因此，教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼，由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认知水平明显提高，并学会了运用逆向思维，多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳日一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《“三国”卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体会乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构思创造。
四、注意评价，培养人格
小学生创新作文范文第5篇
1. 我修我改我作文
为了不让学生觉得修改作文有难度，我先让他们自己揣摩，自己修改，俗话说“文章不厌百回改”，学生就照着我讲授的知识点来进行修改，当然还要控制好时间，要不一节课很难完成任务。当学生修改完作文，自己对自己的习作满意了，班上有90%的同学通过了，接着我就让他们进行下一步的修改任务。
小乐同学的习作《小发明》第一次写道：
今天，我打开窗户，看到一些小朋友穿反鞋，有时还会摔倒。看到这些我觉得心酸，于是，我的“小宇宙”爆发了，想到做容易辨认左右脚鞋。容易辨认左右脚鞋用的工具是：磁铁、幼儿鞋（普通的幼儿鞋）、万能胶。用磁铁贴在幼儿鞋上，如果穿反鞋，那鞋子就会相互排斥。立用“异性相吸，同性相排斥”，这是一种设计方案。
简单一看，发现她的作文语言不通顺，有错别字，描写不够具体。经过我的再三鼓励与指导，她改的作文如下：
在日常生活中，我们看到一些小朋友经常把左右脚的鞋子穿反，从而引起他们走路不便，严重时还会摔倒。
小朋友年纪小存在分不清左右脚的现象，如何帮助他们解决这一穿鞋难题呢？带着这个疑问，经过不断的思考，我发明了容易辨认左右脚的鞋子。只要在鞋子的鞋面贴上箭头，则可区分左右脚了。当箭头方向相对时表明鞋子穿反了，箭头对开时表示鞋子的方向穿对了。该项目的制作方法简单而实在，只要各位有需要的孩子看后马上会操作，从此不再为因穿反鞋而摔倒伤脑筋。如果条件允许的我们可以在鞋子的外沿贴上磁条。根据“同性相吸，异型相斥”的原理，鞋子合起来平放时就相互排斥，小同学就能迅速知道鞋子穿反了。但由于本人没条件在鞋子的外沿贴上磁条，所以希望把想法告诉各位有条件的叔叔、阿姨，请你们尽快实现这个想法。
修改后的作文，给人耳目一新的感觉，不但句子通顺，语言优美，结构严谨，还言之有物突出文章的主题。
2. 我赏我改他作文
自己修改作文有时难于找出存在问题，这时就需要大家来碰撞思想的火花，同桌之间进行修改，一次只能提一个要求，这次的要求就是围绕语言方面来进行修改。语言是否通顺简洁、句子是否准确生动、描写是否妥贴得体、字迹是否工整清楚可以讨论。例如小韦同学的写作《猫头鹰的启示》开头中提到：在漆黑的森林里，如果是夜晚，茂密的枝叶遮住了月光。而猫头鹰却能在夜里捕捉老鼠，原来是猫头鹰的眼睛会发光，所以我从猫头鹰身上得到了启示。我想发明“电子猫头鹰”。从这段话中，我们可以看到学生能够具体描写事物，写出自己的感受。所以同桌之间互改作文更利于作文的提高。
3. 我们共同改作文
在同桌修改的基础上，为了让学生更深入领悟作文的主旨，更好地提高作文的水平，所以小组共同修改也是有必要的。当组员拿到小组内同学的作文，个个都很兴奋不已，想着帮忙修改，想着看看大家的作文，都很开心。接着大家就一起开动脑筋，齐心协力的对作文进行阅读，运用学到的知识对作文进行修改，很好地发扬了平等合作的探究精神。
4. 网络微博体验作文学习
推荐访问:作文 小学生 创新 小学生创新作文【五篇】 小学生创新作文(精选5篇) 小学生创新作文大全