部编版二年级语文上册语文教案第1篇一、教学目标知识目标：1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世下面是小编为大家整理的部编版二年级语文上册语文教案热门11篇,供大家参考。
部编版二年级语文上册语文教案 第1篇
一、教学目标
知识目标：
1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？
技能目标：
1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。
2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。
情感目标：
了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。
二、教学重、难点分析
1、教学重、难点
通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
2、对策
①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。
②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。
三、学习对象分析
1、学生特点
本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的能力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。
2、相应对策及学法指导
①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。
②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。
③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。
四、教法设计及教学策略
1、教法设计
本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。
本节课可以通过以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜索故事拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与，放手让学生自己上网查资料进行个别化学习，培养学生获取信息的能力，拓宽了学习的广度。通过合作学习，小组讨论、交流，使认识得到升华。
2、教学策略
①提供资源，方便学生查阅。
②师生互动，个别辅导，并引导学生相互交流，相互评价，总结归纳提升。
五、教学媒体和资源应用设计
1、教学媒体
①全部联网的多媒体计算机教室
②利用Realplayer播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。
③利用网络（Internet）查找资料（学生操作）
④教师制作：
A.大禹治水的动画及配音课文朗读
B.生字游戏
C.“三过家门而不入”图片、配乐
D.歌曲《为了谁》
学生准备：课前搜集神话故事。
2、教学资源应用设计
媒体何时应用达到目的投影演示课题及问题设计情景导入及初读课文前吸引学生注意，明确读课文目的大禹治水的动画及配音课文朗读初步感知课文时图文并茂，吸引学生注意力，使学生对本课留下深刻印象投影演示生字游戏小组合作学习生字后以有趣的形式反馈学习成果播放洪水泛滥及大地恢复平静的录像在了解治水原因及治水结果时激发学生想象力及为感情朗读做好铺垫互联网上“三过家门而不入”的故事情节介绍及学生心目中的英雄资料深入体会大禹的奉献精神时及拓展延伸时激发学生对大禹及具有奉献精神的英雄们的崇敬与爱戴之情歌曲《为了谁》结束本课时为英雄唱赞歌，使情感得到升华。
六、教学过程设计
教学环节
教师活动学生内容资源设计思路及多媒体应用分析讲故事
导入新课
课前，同学们搜集了我国古代的神话故事并认真读了，把你读的故事简单介绍给大家。是的，大家读的这些神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人传话——《大禹治水》（多媒体出示课题），顺利导入新课。学生拿出课前搜集的故事，在老师指引下交流。
①课件的搜集神话故事
②课件
1、这一设计旨在展示学生课外阅读成果，同时训练学生的概括能力。
2、通过读故事、讲故事的体验，学生对神话传说这一文学体裁有了初步认识，为后面的学习做好铺垫。
初读故事
整体感知
1、读课题，提出自己想知道的问题。教师梳理学生提出的问题出示在大屏幕上。
2、播放教师已制作好的课件（动画），再配上课文朗读。
3、把学生分成小组选组长，合作学习生字。
4、课件出示生字，做生字游戏。反馈学习成果。
1、学生针对课题提出自己想要知道的问题。
2、看动画、听录音，初步感知课文内容。
3、教师引导学生交流解决问题。
4、汇报学习结果，师生互动，评点正音。
课件
1、给学生提问的机会，激发学生思考、表达、交流的愿望，使学生能主动地探究学习，成为知识的构建者。
2、学生已具备自主识字的能力，放手让学生自学，在检查学习效果时，可发挥学生自我评价作用。
细读故事
体验感悟
1、播放洪水泛滥的录像，在录像的渲染下提问，在这滔滔的洪水中仿佛看到了什么？听到了什么？此刻你的心情怎样？
2、同学们，画面上正是课文一自然段的内容，让我们读出自己的心情，读出感情。
3、看到洪水如此凶猛，造成灾难如此严重，想到父亲临终前叮嘱，大禹坚定了治洪信念，大禹是怎样治水的？你觉得大禹是一个怎样的人？选择喜欢的方式读三、四自然段，画出让你感动的句子，互相交流。
4、为学生提供相关网站，也可让学生在互联网上自行搜索大禹治水十年“三过家门而不入”的故事，同时大屏幕出示“三过家门而不入”的画面，让学生自主学习、了解、感受。
5、课件将四自然段的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色，再读、再体会大禹是个怎样的人？
6、播放录像：大地恢复平静，一派欣欣向荣的景象。在此画面下提问：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎样？
7、大屏幕出示大禹画像，教师鼓励学生回答，此刻你想对大禹说什么？
1、就教师提出的问题学生多方位的思考与想象，并作出回答（如：看到洪水淹没农田、冲倒房屋，百姓无家可归，听到有人喊救命……。心情难过伤心。）
2、在情境的渲染下，学生有感情朗读一自然段。
3、自由读三、四自然段，学生画出了表现大禹在治水时经历的困难与挫折的词句，并在教师的指引下想象大禹还会吃哪些苦头，体会大禹治水的艰辛。
4、根据老师的提示，明确网络环境下的学习方法。进入“三过家门而不入”的故事中，体会大禹公而忘私的奉献精神。
5、注意屏幕上的红色字读，谈感受、谈大禹是一个怎样的人。
6、在情境的渲染下，学生带着高兴的心情读五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、学生对比读第一和最后一自然段。再次体会大禹舍小家为大家的奉献精神，同时表达对大禹感激、敬仰之情。
录像
互联网
课件
1、播放录像，再现故事发生时的生活场景，更好的激发学生多角度思考、多方位想象。让学生说看完后的心情如何，这主要为朗读作好情感铺垫，用读来表现自己内心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。
2、对三个重点句段的处理，是在学生自主阅读的基础上进行，根据学生自己的理解来进行，教师在重点、难点处给予引导，既帮助学生理解了课文内容，又使本课的重、难点得以突破。同时在鼓励学生发言、交流时，训练了其语言表达能力。
3、在录像的渲染下，提出你想对大禹说什么？学生在表达对大禹的崇敬之情时言语发源来自于具体而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。
七、板书设计
大禹治水
千辛万苦
三过家门而不入
舍小家为大家，为民造福，无私奉献
八、练习设计
1、测试内容
①教师堂上提问：看到洪水泛滥及大地恢复平静你分别看到了什么？听到了什么？想到了什么？心情怎样？大禹治理洪水时吃了哪些苦？大禹是一个怎样的人？你想对大禹说什么？以及你今后将以怎样的方式表达对大禹的崇敬与爱戴之情？学生讨论交流作出回答，教师概括总结。
②对学生合作完成任务情况，网上信息的搜集、探究能力，语言表达能力随堂进行反馈。
部编版二年级语文上册语文教案 第2篇
教学目标
1、正确，流利地朗读这组文章。
2、正确认读至少十八个生字，会写六个。
过程与方法：
抓住重点句子和段落理解课文
情感，态度，价值观：
了解文章的主要内容，学习文章中主要人物的优良品质。
教学过程
（一）导入新课：我们中华民族的文化源远流长，民间中流传着许多美丽神奇的传说故事，今天，我们就来学习一篇民间传说故事。
（二）认读课文：把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。
（三）理解课文：
1、用心读课文，想一想大禹是怎样治水的
2、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。
3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人你想对他说些什么
（四）字形记忆与书写指导：
（五）扩展阅读：让学生继续搜集有关神话，传说，民间歌谣等脍炙人口的民间文学作品。让学生互相交流，更多地了解民间文学，增加文化内涵。
部编版二年级语文上册语文教案 第3篇
【教学分析】
课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学要求】
1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】
教学挂图
【教学时间】
3课时
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
3、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?
4、口头填空：
课文主要讲的诗大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一段主要告诉我们什么?
（2）从哪儿看出洪水凶猛?
（3）“无家可归”是什么意思?
（4）这些情况发生在什么时候?
3、指导朗读。指名读。学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
1、第2自然段。
（1）指名读课文。
（2）大禹是怎么想的?是怎么做的?
（3）大禹先干什么?后干什么?
（4）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦?
（5）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么?
（6）“九条大河、九座大山”表示什么?
（7）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么?
（8）想一想大禹可能会吃什么苦?
（9）知道朗读。
2、细读第3自然段。
（1）指名读课文。
（2）找出表示数量的词。
（3）这些数量词强调什么?表现了什么?
（4）知道朗读。
3、细读第4段。
（1）齐读课文。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄?
（3）老百姓会怎样感激大禹?
（4）齐读课文。
三、练习背诵。
1、引导背诵。
2、自由练习。指名背诵。
第三课时
一、复习检查。
1、多音字组词。（出示小黑板）
2、口头扩词。
治（ ） （ ） （ ） 久（ ） （ ） （ ）
理（ ） （ ） （ ） 伟（ ） （ ） （ ）
二、教学生字。
1、教学字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法记。
指导“伟、雄”的笔顺。
2、指导书写。
3、学生描红。
三、课堂练习
读一读，抄一抄。
洪水 冲倒 治理 很久很久
地形 引导 父亲 伟大英雄
按要求填空：
洪：有（ ）画，第七画是（ ）
父：有（ ）画，第三画是（ ）
理：有（ ）画，第十画是（ ）
姓：有（ ）画，第三画是（ ）
四、作业
1、抄写生字。
2、背诵课文。
部编版二年级语文上册语文教案 第4篇
教学目标：
1、引导学生运用形声识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。
2、能正确书写木子旁的生字，重点指导书写“杨”字。
3、通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确，读流利。
重点重点：
1、学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、将课文读正确，读流利。
教学难点
引导学生发现形声字的识字规律并运用。
课时安排：
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、猜谜语：冬天光着头，春夏长绿发，只有一只腿，小鸟喜欢它。同学们认识了哪些树呢？哪位小朋友说说。
2、每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫《树之歌》，今天我们一起来学习这首儿歌。
（1）板书课题。
（2）齐读课题，强调“树”字的读音。
（3）听朗读录音。
二、借助拼音，读通儿歌。
过渡语：儿歌中有好多树木，你们想认识它们吗？
1、 学生自由读文。借助拼音自由读，读准字音。
2、 检查读文。
（1）儿歌有几句？
（2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。
设计意图：
借助拼音认识字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的工具价值，是部编本语文教材对拼音的准确定位。学生借助拼音认读儿歌降低了识字的难度，也教给了学生识字的方法。
三、读通儿歌，识写生字。
过渡语：儿歌中的树木很多，我们再读读课文，找一找，课文一共讲了多少种树？圈一圈。我们给它们点点名，看看都到齐了没有？
1、认识各种树木的名称。
（1）借助图片认识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。
（2）认读树木的名称。
梧桐枫树松树柏树桦树金桂水杉银杏带拼音认读，去掉拼音认读。
（3）认识带有木字旁的生字，发现汉字特点。
过渡语：有几个调皮的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们认识他们吗？
梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦
①你能给它们找个好朋友吗？开火车认读并组词。
②仔细观察这些字，你们有什么发现？
学生交流：都有木字旁。
③你们发现了字形里的秘密，再读一读，你还有什么发现？
学生交流：梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。
教师小结：左边木字旁表示它们都是树木，右边的字提示了它们的读音，像这样的字，我们把它们叫形声字。
④我们可以利用形声字的规律，认识更多的生字。猜猜它们都是什么树？
棕树、椰树、橡树、楠树、香樟、石榴
（4）指导书写“杨”字。
①木字旁的生字我们会认了，还要学会写呢！出示生字“杨”
②指导学生仔细观察它有什么共同点？书写时要注意些什么？
学生交流：左右结构，左窄右宽，木字旁的捺要变点。
教师范写，学生书空。学生在田字格里练习书写，展示学生写的生字。
③师生评价（从间架结构和木字旁的变化等角度评价）同桌互评。其它木字旁的生字，书写时的规则是相同的。
2、学习掌、耐、守、银、化、装、疆
（1）借助拼音认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。
（4）你有什么方法记住这些字？学生交流识字方法。(教师补充“疆”的字理演变：左边的一把弓是用来丈量右边的田地，田地与田地之间要有界限，横就表示它们的界限。)
四、指导朗读，背诵儿歌
过渡语：同学们喜欢做游戏吗？现在我们来做朗读游戏。
1、师生接读，（我读杨树，同学们接读高……）同桌接读。
2、男女生合作读，男生重复后面三个字。
3、问读小游戏。
4、打拍子试背。
这一节课，我们不仅认识了11种树木，还认识了很多生字，学会了一种新的识字方法--形声识字法。希望同学们在生活中用它认识更多的字。
五、作业设计。
1、在田字格里练习写本课的生字。
2、给书上的树木标上名字，挂出名牌。
部编版二年级语文上册语文教案 第5篇
教学目标：
1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
课前准备：
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、学习新课
初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
一、导入（复述故事，引入新课。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1、引导学生读1————3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。
3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的字，观察特点。
2、指导书写，强调注意事项。
3、自由练写，展示评价。部编本二年级上册语文《曹冲称象》第一课时教案
部编版二年级语文上册语文教案 第6篇
第二课时
【教学设想】
通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
【教学过程】
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第2自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件：
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1、学生自由读。
2、指名回答称象步骤。
3、指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4、生自由读，边读边想象称象的过程。
5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。
6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7、试着用上“先……再……然后……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
8、师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
9、这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
学生评议方法的可行性。
资料包
精彩片段
《曹冲称象》第4自然段时本文的重难点，为突破它，我是这样设计的：
师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？（指名读第4自然段）
师：（出示小黑板，上面写了曹冲说的办法）曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？
生：（读书、画序号、讨论）
师：这四句话里的第一句话告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船画线）在哪儿画线？用投影片演示。
生：在船舷上画线。（让一个学生指投影片上的船舷）
师：在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。
生：（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）
师：在这儿（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）水画画线。
（“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。）
接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“下沉到画线”“称石头”“石头一共的重量＝大象的重量”在此基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
师：请同学们一边读这四句话（指小黑板）一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法做给大家看。
（学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容）
〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
师：同学们，课文里说“石头有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗？
生：好！
〔这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外。〕
师：上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。
现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。
生：（学生练，老师作指导）
备课资料
备课资料
1、曹冲简介：
曹冲（公元196年—公元20 8年），字仓舒，曹操之子。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。
2、曹操简介：
曹操（155～220），即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。字孟德，小名阿瞒，谯（今安徽亳县人）。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年）占据兖州，分化、诱降青州黄巾军的一部份，编为“青州兵”。建安元年（196年）迎献帝都许（今河南许昌东）。挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。
他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；
用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
练习：
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ
二、写出带有下列偏旁的字。
舟————
木————
三、比一比，再组词。
liáng（）chóng（）děi（）
量重得
liàng（）zhòng（）dé（）
四、用适当的量词填空。
一大象一船一秤一墙
一线一大树一柱子一石头
五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。
（）石头一共有多重，大象就有多重。
（）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。
（）再把大象赶上岸，往船上装石头。
（）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。
六、课文整体梳理。
根据课文内容，填空。
1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。
2、官员们一边（）一边（）：“这么大的象，到底有多重呢？”
七、重点段落品析。
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊（）谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢（）”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”
1、在文中括号里填上合适的标点符号。
2、写出下列词语的反义词。
下沉———（）重——（）
3、表示曹冲称象先后顺序的词语是________、________、________。
4、你觉得曹冲是个什么样的孩子？
八、按要求完成下面题目。
试着写出一个描写大象的句子。
答案
一、然后站立岁月柱子到底
二、船艘杆树
三、丈量重复非得
重量沉重得到
四、头艘杆堵条棵根块
五、4123
六、1、高大堵墙柱子
2、看议论
七、1、，？2、上升轻3、先再然后4、聪明，爱动脑筋的孩子。
八、大象的身体很高大，像一堵墙，一对又大又软的耳朵，像一把扇子。大象有一个长鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四条粗壮的腿，像四根柱子。
部编版二年级语文上册《寒号鸟》第二课时教案
第二课时
一、课前三分钟
二、导入课题：
三、探究新知
（一）复习巩固，整体切人。
1．根据简笔画，说话导入。
2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。
（）的喜鹊。
（二）学习2～5自然段。
1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（"一一一"划出）
2．检查，出示幻灯（1），抓"累"字体会寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说："……"。
4．抓"不听劝告"深人体会寒号鸟懒惰。
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指导读"悲哀地叫"的句子）
5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）
（三）学习6～9自然段。
1．回顾学法：抓"不听劝告"这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
2．启发学生围绕"还是不听劝告"自己提问，师小结后出示小黑板（3）：
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读，思考上述问题。
4．四人一小组讨论，准备汇报。
5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）点拨要点：
①问题b，比较喜鹊说："……"
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说："……"
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c，结合理解"得过且过"，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d，结合理解"最后的哀号"，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。
四、当堂练习
1．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）
2．学习了课文，你懂得了什么道理？如果寒号鸟也做窝会是怎样的？
五、归纳总结
板书设计：
寒号鸟
懒惰勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
教学反思：
部编版二年级语文上册语文教案 第7篇
1．认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。
2．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重难点：
教学重点：识字、写字和学习数量词的运用；
教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。
教法设计：情景教学法
学法设计：自主学习，合作探究教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程:
第一课时
一、创设情境，导入新课。
教师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！（课件播放，少先队员举旗吹号去旅游的活动场面)
1.交流场景，出示词语。
一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢笑
2.理解词语，识记生字。
（1）辨析比较“队”和“对”。对、队。
（）号入座（）员（）不起排（）
（引导学生先认真）
（2）铜号：丰富语境识记“号”。
看图认识“铜号”，出示长号、短号、小号、圆号的图片；
结合一年级课文《青蛙写诗》，引出“逗号、句号、省略号”，复习不同的标点符号。在认读中巩固生字“号”的识记。
（3）一队“红领巾”：平常说“一条红领巾”，这里为什么说是一“队”红领巾？这“一对红领巾”指的是谁？
二、初读课文，了解场景。
1.配乐听读，感知课文。
教师：“红领巾”们，我们的旅游马上开始了！先来听导游的介绍，了解我们这次旅游的安排（配乐播放课文录音）。
2.初读课文，交流场景。
教师：借助拼音，读读儿歌，读完后想想这次旅游要去哪些地方？
3.学习课文第一小节。
一只海鸥一片沙滩一艘军舰一条帆船沙滩：读读词语，说说这两个字的相同点。
艘、舰：比较发现这两个字的相同点，引导学生明白，带“舟”的字都和船有关。
帆：看图认识帆船上的“白帆”，引导学生了解“帆”字左边的巾表示的意义。
4.学习课文第二小节。
一方鱼塘一块稻田一行垂柳一座花园
垂柳：看图感受柳条的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳树长出了碧绿碧绿的枝条，像无数绿色的丝带挂在枝头，微风吹来左右摆动，唐朝诗人贺知章是这样描写这些垂柳的：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
背诵儿歌，积累运用。
1.拍手游戏，背诵积累。
教师:小朋友,让我们在田间休息一下，做做课间操，玩玩拍手歌游戏。
你拍一,我拍一,一只海鸥展翅飞。
你拍二,我拍二,一片沙滩在眼前。
你拍三，我拍三,一艘军舰真好看。
你拍四，我拍四,一条帆船向前驶。
你拍五，我拍五，一方鱼塘许多鱼。
你拍六，我拍六,一块稻田庆丰收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戏。
你拍八，我拍八,一座花园开满花。
你拍九，我拍九,海滩边上走一走。
你拍十,我拍十,乡村风光真美丽!
三、比较发现，指导书写。
观察“巾、队”，指导书写。
第二课时
教学过程：
一、生字巩固复习，
1.教师出示生字卡片，学生开火车读生字。
2.教师指名朗读课文，检查学生课文朗读情况。
二、情境教学解读课文。
1.看图说话，合作探究。
（1）学生合上课本，观看多媒体课件上展示的图片，并填空。题目：一（丛）翠竹一（块）稻田一(道)小溪石桥
（2）小组讨论结果，并说明理由。
（3）学生看课文，对照自己的答案思考，为什么答案是这样的。
2.解读课文
（1）教师根据学生的答案，进行点评。
（2）教师逐一展示课文中的各个场景，分别进行讲解。
如：一只海鸥，海鸥是一种鸟，用于描述鸟的量词是只，如一只小鸟。
一片沙滩，沙滩远远看去是一片一片套，所以是一片沙滩。
一艘军舰，军舰是大型的船，如一艘船。
一条帆船，帆船的个头比较小，量词用条。
（3）教师引导学生对最后一节的量词进行理解。学生从事物的特征入手理解“面、把、队、片”。
3.知识延伸
（1）学生说一说“一群海鸥”和“一只海鸥”的区别。
（2）学生讨论、回答。（“群”指很多，一只就是数量是一）
（3）师:通过课本课，你学到了什么？为什么课文标题是场景歌？
（4）学生思考交流，教师指名回答，（不同的场景下，不同的事物所用的量词不同）
（5）现学现用：学生就课堂上的事物进行练习。如:一把伞一片朗读声一块黑板一面班旗一群小学生三指导书写生字
园、孔、桥、群、旗、铜、领、号。
四、课堂小结
1.教师用多媒体课件出示图片，指名认读。
2.学生“开火车”读课文。
五、拓展活动
学生查一查《场景歌》中哪些量词可以用其他的量词代替。
部编版二年级语文上册语文教案 第8篇
教材分析：
《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。
教学目标
1．认识本课“我会认”中的13个生字，会写“两、就、哪”等9个字。
2．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。
3．会正确流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
教学过程：
第一课时
（一）出示课题：小蝌蚪找妈妈
1．读题
2．质疑：
①小蝌蚪长什么样？
②它的妈妈是谁？长什么样？
③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？
（二）读通课文
1．自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）
2．读给同桌听，互相正音。
3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。
4．自由选择文中的一个小节读给大家听。
（三）学习生字
会认字
塘、脑、袋、灰、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓
会写字
两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳
（四）学习课文第一节
1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。
2．根据课文内容同桌合作画一幅画。
3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力）
4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。
5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）
（五）课后延伸
1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）
2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的知识。
第二课时
（一）复习导入，引出问题
1．鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果。（如：读生字说说记字好方法；
读课文说出小蝌蚪的样子；
展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；
唱上节课教的儿歌等等）
2．我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？
学生质疑，构建问题情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、研究。
（二）围绕问题，探究学习
学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一部分。
问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？
1．自由朗读2.3.4小节，先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。再四人小组内交流，看看是否找对找全。讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？
2．小组代表发言、师生共同评价。
3．研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动
简要交流所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。
朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情。
4．学唱歌曲《青蛙妈妈》，记住青蛙特征，积累好词。
（自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。）
5．对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找妈妈的原因之一、
问题2：小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？
1．由读读2.3两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？还有哪些需要请教大家？
2．重点理解：
（1）小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈？（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。）
（2）小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全面。）
3．多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上拇指玩具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：迎上去、追上去）。
4．小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？齐读第5节，体会见面时的情景。
抓住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”质疑，可引出下一个问题情景，即：问题3：小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？对于这个问题我们下一节课再来研究。
（三）复习巩固，完成书面作业。
1．课文中的生字，还记得吗？谁来领大家读一读？
2．口头填空：荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛。
（四）课后延伸，
请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。
第三课时
（一）复习引入
1．小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？学生简要交流所搜集的信息。
2．课文是怎么告诉我们的呢？请大家仔细读读全文。
（二）细读课文
1．自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。
2．给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。
3．用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。
4．完成填空题：
小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。
5．读读说说：（用“已经”说话，可以先利用课文中的语言材料进行训练，然后再进行开放性训练，如：小蝌蚪的尾巴已经不见了。它们黑灰色的身子已经变成了青绿色。它们已经变成了小青蛙。小青蛙已经会跳了。小青蛙已经会捉害虫了……
书上作业：
分角色朗读课文。
小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
（三）总结导行：
1．多种形式朗读课文。
2．小朋友，学了这篇课文，有哪些收获？
（四）课后延伸：
1．画小蝌蚪变化过程的连环画。
2．课后阅读所提供的学习资料。（摘自中国少年儿童出版社方惠珍的《小蝌蚪找妈妈》）
附板书
01小蝌蚪→找→妈妈
问鲤鱼、乌龟？（青蛙）
大脑袋先长后腿四条腿
黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴
长长的尾巴尾巴变短披绿衣
尾巴不见露白肚
鼓眼睛
部编版二年级语文上册语文教案 第9篇
目标：
1、通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
2、体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。
3、在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙。
4、继续培养学生收集、积累信息的能力。
重点：
1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。
2、借助插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
教学难点：
1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2、理解文中的词语。
教具准备：
电脑、图片、动画片。
教学过程：
一、观看动画片《小蝌蚪找妈妈》：
提示：注意观察小蝌蚪的身体变化。
二、进入新课：
1、整体感知：
指名分段读，想一想：小蝌蚪找妈妈找了几次？他在路上遇见了谁？在文中画出来。教师进行板书
（三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。）
2、电脑出示问题，在下阶段的学习中带着问题去学习：（结合上节课学生提出的问题教师进行筛选后的。）
3、细读课文：
1）默读课文，想想哪些内容同插图有联系？
2）分别请学生读二、三、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上。
3）同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容：
（第二自然段开始介绍小蝌蚪的变化，几天以后，小蝌蚪长出了两条后腿，他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里，从鲤鱼妈妈那里他得知：妈妈是“四条腿、宽嘴巴。”第三自然段写过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿，他看见乌龟后，错认乌龟为自己的妈妈，从乌龟妈妈那里得知：自己的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。第四自然段写过了几天，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙。在荷叶上找到了自己的妈妈。）
教师：整个找妈妈的过程，课文是抓住了动物的语言和动作来描写的。自己认真地读读，找出描写动物的语言和动作的词语，并用不同的符号画出来，体会为什么这样写。结合学生说的教师板书有关动词：“迎”“追”“游”
（小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的，他在有礼貌地打听。鲤鱼妈妈的一番话，告诉小蝌蚪他们的妈妈是：四条腿、宽嘴巴。小蝌蚪看见乌龟后，就“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了妈妈的外形特点：“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。”小蝌蚪看见青蛙妈妈后，就“游过去”说明他看见妈妈后，十分高兴。）
4）根据画面内容，练习有语气地朗读：
自由读
指名读一读，说说你为什么这样读；
还可以说说读书时有什么困难？
教师进行指导：小蝌蚪想找妈妈，他们询问鲤鱼妈妈时，要有礼貌，读出渴望找到妈妈的心情；
鲤鱼妈妈的回答语速放慢，非常可亲可敬，读出关心孩子的语气。小蝌蚪叫乌龟妈妈时，要读出既高兴又着急的语气。乌龟在与小蝌蚪说话时，要读出宽容、耐心、稳重、热情的语气，读书时速度放慢。小蝌蚪看见自己的妈妈后，要读出高兴的语气，青蛙妈妈的话要读得：亲切、自然。
小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演。
每个小组选派代表，进行展示。
评一评读书情况，为什么？
4教师提出问题：小蝌蚪找到了自己的妈妈，他是怎样变成一只小青蛙的呢？
学生自己说说：可以结合课文内容说，可以用笔画出生长过程，也可以用自己的话说明。
在小组内与同学说说，交流交流。
每组选派一名代表进行展示。
教师出示电脑画面：
小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，渐渐地，（）已经不见了。小蝌蚪长成了（）。
让学生读一读，自己试着进行填写。
请学生把答案板书到黑板上：长出后腿→长出前腿→尾巴短了→尾巴不见了。
师生共同读一读。
根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程，与电脑博士比一比。
三、联系生活实际谈体会：
今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样做？谈谈自己的看法。（可以借助课外资料谈。）
教师小结：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。
四、积累所得信息：
让学生想想通过学习打算积累哪些信息。
在全班范围内说说，相互交流。
部编版二年级语文上册语文教案 第10篇
【教学要求】
1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3、练习用自己的话讲述这个故事。
4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
教具准备
1、教学课件。
2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。
教学过程
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1、引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示1）（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（课件出示2）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。
2、围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）
二、自读课文，了解故事内容
1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
3、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。
（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）
二、初读课文，自学生字。1、认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
2、朗读课文：（课件出示5）
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。
三．检查预习
出示生字（课件出示6）
zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán
柱做秤杆站然底岁船
cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ
曹称员议论重量砍割线止
1、指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。
“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。
2、自由练读。开火车读。
3、去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
四．再读课文，整体感知。
1、曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7）
（有的说造一杆大秤称）
2．曹冲想出了什么办法？（课件出示8）
（曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。）
3．结果怎样？
按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。
4、指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子。
五．识记生字，写字指导
1、（课件出示9）出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船”。
2、仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？
（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“杆”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。
（2）换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟”是“船”。
（3）（课件出示10）猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。“平衡的禾木”是“秤”。
3、师重点指导“然、底”。（板书：然底）
（课件出示11）出示“然、底”田字格课件。
“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”改捺为点，整个字呈上收下放状。
“底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。
4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
六．反馈检查。
1、师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。
2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3、同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。
课外作业新设计
1、写出带有下列偏旁的字。
禾（）（）（）
灬（）（）（）
2、抄写本课会写的字。
3、文中有几种称象的方法，哪种最好？
答案：
1、禾（种）（秧）（稼）
灬（然）（黑）（燕）
2、略。
3、文中有两种称象的方法。一种是造一杆大秤称。曹冲的方法是把象赶到船上称。
曹冲的方法最好，最管用。
第二课时
课时目标
1、练习用自己的话讲述这个故事。
2、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
3、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
教具准备
1、教学课件
2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。
教学过程
一．复习导入，激发兴趣。
1、当小老师，抽读生字卡片。
2、复习词语：柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论
砍倒重量官员为止一条线
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3、通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。
4、继续学习《4曹冲称象》。（板书：4曹冲称象）
二、分步细读，重点感悟
读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。
1、指名朗读第一自然段
2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”
（课件出示12大象图片）感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗读
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示
（课件出示13大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
（3）激发想象，发展思维和语言：（课件出示14）
大象的身子像（—堵墙）
大象的.身子还像（）。
腿像（四根柱子）
腿还像（）。
（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气
3、学习第3自然段，了解官员们的称象办法
（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读
（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？
（板书：官员们造大秤）
4、学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟
（2）教师出示“……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。
（课件出示15图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船，画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头
（板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头）
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？
（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）
5、指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。
三、升华认识，拓展思维，培养创新精神。
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；
又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）
2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
学生提问题，其他同学解决问题。
四、完成课后第3题（课件出示16课后第3题）
1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气
2、说说每组的后一个句子好在哪里？
（后一个比前一个句子更具体、生动。）
五、拓展延伸，总结提高。
1、引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
课外作业新设计
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2、用下列词语写句子。
（1）…才…（2）…到底…
3、练习说一说曹冲称象的方法。
答案：
1、略。
2、（1）…才…我的弟弟今年才两岁。
（2）…到底…你到底去还是不去呢？
3、略。
【板书设计】
4曹冲称象
官员们造大秤
曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头
【教学反思】
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中内容进行对比，即官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第4自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。他认真听别人的议论，从中受到启发。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？
我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
部编版二年级语文上册语文教案 第11篇
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：
词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事——《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。）
二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：
（1）边读边标然段；
（2）遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
（1）两人一起读读课文；
（2）向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：
（1）认真听，帮同学指出没有读准的字音；
（2）评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。）
5、交流识字情况。
（1）认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领
修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学
a、小组合作认读。
b、开火车检查。
（2）做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。〉
（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。）
三、指导朗读，了解课文内容。
1、用心读课文，想一想大禹是怎样治水的？
指导学生朗读，体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。
2、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。
（1）自己练习讲故事。
（2）小组内互相讲述。
（3）指名讲故事，其他同学仔细听，评议。
3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人？你想对他说些什么？
（让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，既挖掘了课文的内涵，又使学生获得的启迪，体现了新课标重视学生品德修养的要求。）
四、。
第二课时
一、指名读课文。
二、出示生字和词语卡片，开火车认读。
三、识记字形。
1、请大家观察生字，想一想怎么记住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一会儿我们来个“识字擂台赛”，看谁的办法最好，记住的生字最多，能成为今天的“识字小博士”。〈学生以小组为单位进行交流讨论，合作学习生字。〉
（让学生以小组为单位进行交流讨论，目的是培养学生的合作意识和习惯，同时，以学生的自主识字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字能力。）
2、同学们积极动脑，讨论得很热烈，一定想出了不少好办法，我们的“识字擂台赛”现在开始！〈全班交流识字方法，老师适时补充、鼓励、识字方法，颁发“识字小博士”奖章。〉
3、学生试着书写生字，注意要写得美观大方。
四、拓展阅读，课外延伸。
1、阅读〈童年书架〉有关文章。
2、课下作业：
回家搜集传说故事，准备召开“民间传说故事擂台赛”。
（引导学生搜集资料，使学生的课堂语文训练和课外语文生活形式有序、有趣、有力地结合起来。）
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