掌声教学设计苏教版第1篇教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同下面是小编为大家整理的掌声教学设计苏教版8篇,供大家参考。
掌声教学设计苏教版 第1篇
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
教学重点、难点
指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
一、激情导入
二、由小英的来信切入主题
交流反馈：同学们给了英子几次掌声？
三、品赏朗读，领悟情感
（一）、感悟第一次掌声
1、 出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读，引导质疑。
2、 是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？让我们走近英子，找出有关词句说一说你感受到她是一个怎样的人。
3、 让我们一起走进英子的内心世界，把你的理解通过朗读表达出来。
4、 你想对英子说些什么？
（二）、感悟第二次掌声
1、 这第二次掌声又是为什么呢？
2、 感情朗读
3、 英子会说些什么呢？
4、 你们觉得英子的性格有什么变化？
四、再读来信，升华情感
掌声教学设计苏教版 第2篇
【教材分析】
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
【学生分析】
本文作者以回忆的语气来写一段小学的经历，与学生们的生活很相似，因此可以引起他们的共鸣。可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，通过语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学目标】
１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。
【教学过程】
一、激趣导入
请大家象我这样做。你听到了什么？（是掌声）对，在什么场合下我们经常听到掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？
今天我们就来学习一篇课文《掌声》。
师：愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
１、齐读课题。
２、说说读了课题你最想知道什么？
谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
二、出示本课的学习目标
大家想了解的真不少，那就需要我们到课文中去寻找答案了。首先我们要确定本课的学习目标。根据以往学习精读课文的经验，我们应该确立哪些目标？（生回答）老师把大家确立的目标进行了归纳，确定了本节课的学习目标：
１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。
（学生读学习目标。）
三、完成目标的学习
明确了学习目标，我们首先进行目标一的学习，结合以往你对“我会认”环节的学习，你想怎样学会本课的生字？大家的学习方法真多。老师也为大家出示了学法提示：
１、画一画：
自由读文，画出文中的生字、词语。
２、认一认：
找出生字组成的词语以及词语所在的句子，同桌互相认读，结合上下文理解词义。
请同学们根据学法提示完成目标一的学习，一会老师要检测你们的学习成果。
师：现在老师要检测大家的学习成果。
⑴ 用字卡指读，其他学生跟读。
⑵ 出示词语齐读，强调多音字“落、调”解释“小儿麻痹症”。
⑶ 每个字都有不同的意思，你还可以根据它的意思组别的词语吗？
３、通过刚才的检测，大家对目标一掌握的很好，现在我们来完成目标二的学习：
根据学习目标二同学们应该掌握的知识，老师为大家出示几点学法提示，请看黑板：
※ 听读：听课文录音，体会标点的停顿，给生字正音。
※ 指读：指名学生分段朗读课文，要求不丢字，不落字，读流利。
※ 默读：边读边思考，课文主要写了什么？
※ 朗读：通过语言和动作描写来体会英子内心情感的变化。
⑴ 首先请大家听录音，注意生字的读音。
⑵ 听过录音后，老师想请几名同学来读课文，注意要读得正确、流利。
⑶ 通过刚才的学习，大家已经把课文读得很熟了，现在请同学们默读课文思考，这篇课文主要写了什么？
⑷ 同学们概括得很准确。通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，
如果让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点，你觉得是哪一个词语？你是怎么知道的？（生回答。）
根据学生的回答，板书：
忧郁 （自卑）开朗（自信）
⑸ 练习朗读第一段与第四段：
通过上面的学习，我们知道了英子前后截然不同的变化，如果按照你的理解，这两段话应该用怎样的语气朗读？谁想来来试试？
３、一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，两种不同的性格同时出现在了她的身上，原因还得从一次故事会说起。请大家看课文的二、三两段。
请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子同桌互相读一读，并且思考同学们为什么要送给英子两次掌声？
４、从这两次掌声里，你体会到什么？（同桌交流，再汇报）
（全班交流、汇报）尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
过渡：通过同学们的掌声，英子变得开朗、自信了，掌声的力量真的很大，那就让我们重温这两次热烈而持久的掌声吧！同学们齐读第三自然段。
５、长大后的英子还给作者写了一封信，请同学们齐读这一封信。
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
四、谈收获
这节课我们已经学完了，你有哪些收获？
最后老师送给大家两句话，来结束我们这节课的学习，给永远比拿愉快伸出手去，得到帮助的也许是你自己。
掌声教学设计苏教版 第3篇
一、复习导入
谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
把课题读好了——齐读课题
1、还记得这些词语吗？你会读吗？
课件出示：
忧郁 犹豫 渐渐平息
讲述 交谈 经久不息
2、我这还有几个短语呢！谁会读？
出示：落下了残疾 刚调来的 变了个人似的
（正音 落、调、似的）
3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。
4、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人——（小英）
二、前后对比，感受小英变化
1、通过第一自然段【出示】的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？板书：自卑
让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。
2、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。
【出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
3、小英和以前相比有哪些变化呢？ （“一起交谈、游戏”，“甚至”） 师：真“像变了一个人似的”
现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）板书：自信
4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。
5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！
6、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。生自读。
7、指名回答。（是掌声让小英有这么大的变化）
再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？
【出示】“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？
“永远”到底有多远？（一辈子）
小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。
8、过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
（一）用你喜欢的方式读读2～4自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“ ”划出有关描写掌声的句子。
交流：两次（演讲前和演讲后）
出示两次掌声的句子，读一遍。
（二）第一次：骤然间、热烈、持久
1、在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读2～4自然段，用“～～～”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。
2、交流：
【出示】
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？ 指名。
这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？
小英为什么立刻把头低了下去？齐读。
（2）自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑） 哪儿感受到的？
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、鼓励、期待）
3、小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么？（师带领鼓掌：热烈、持久）如果你是小英的同学，想通过掌声告诉小英什么呢？（板书：鼓励）
师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。
4、小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪）
她的心里会想些什么?
小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。
5、谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来!
生读第一次掌声。
（三）第二次：经久不息
1、为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢？
【出示】掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。
2、当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。
“经久不息”是什么意思？
如果此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？（师带领鼓掌）
你又想通过掌声告诉小英什么?
（板书：赞美）
3、听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说）
于是小英把这千言万语化作了——
【出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（四）是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的勇气；
当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第4小节,把同学们的鼓励、小英的感激之情融汇在这段文字中。
四、引导说话，读背作者感想
1、刚才同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？
2、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？
3、播放《掌声响起来》，教师深情地读：
【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
4、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？
这掌声除了表示欢迎，还表示什么呢？（关爱、帮助、支持、鼓励、表扬……） 板书：（……）
是呀，每一个人都可能会遇到困境，当别人需要你掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
把这句话牢牢地记在心里。
5、老师建议大家课后做好这两件事。
（1）背诵并抄写课文最后一个自然段。
（2）给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或给他（她）一次帮助。
6、同学们今天上课的表现真棒，老师要把掌声送给你们（师鼓掌）。
附板书：
掌 声
自卑 自信
鼓励
赞美
掌声教学设计苏教版 第4篇
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前活动：
课间十分钟，同学们玩得快乐吗？你们都玩了些什么？（生自由说）
教学过程：
一、 导入新课
通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢？今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。
二、前后对照，感受小英变化
1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印象？
(你从哪句话或哪个词中体会出来的)
（1）【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
若学生答不出则听老师读画横线的话。
第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。
（2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑 忧郁、孤单）
（3）是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说.
（4）过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……）
2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。
（1）【投影出示2】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
（2）这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
（3）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(去图书馆上体育课 排练课本剧 参加演讲比赛)
（4）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信）
（5）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧！
（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
（7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了小英的忧伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌声）
（8）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。
2、指名读学生划出的句子。
从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）下面就让我们来细细体会小英的变化。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边 地想：
。
（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
4、体会小英的感动。
（1） 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
（2） 从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料. 说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）
（3）假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
【投影出示】：我想对小英说：“____________________________.”
（小英,只要有勇气,再难的事也能成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你终于战胜了自己. 我们支持你. 我们相信你）
（4）谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
【投影出示】感动
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
指名读，评读。（评：小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！小英感动了！）
（5）当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它.
【投影出示】
早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我 ；
课间,当你们尽情嬉戏的时候,我 ；
双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我 ；
特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时,我 。
（6）学生填写 指名演讲（哪位小英愿意上台演讲，让所有听课的老师来聆听你的声音，欣赏你的表情，与你一起感受小英的内心）
学生鼓掌(经久不息)
（7）这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?
(小英,你的演讲太棒了! 小英,你真行,我们都为你高兴!)
（8）听了同学们话,小英的内心是多么的(感激)无数感激的话语在她的心头涌动,她想说: ……(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。
我会更加努力的)
5、体会小英的感激。
（1）她什么也没说,只是感激地(引读)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（２）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）
6、是啊，掌声使小英鼓起了勇气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。
【投影出示】生配乐朗诵(掌声响起来)
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮
四、总结升华，读背作者感想
1、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）“掌声人人需要”：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要忘记，把你的关爱鼓励献出——那世界就没有(擦板书:忧郁自卑 孤独)只有（乐观、开朗 自信）
（2）请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它铭记于心。试背7段（放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》，会背的全起立背诵。
2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的？
（爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝……）
【投影出示】配乐朗诵（爱的奉献）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是……
（1） 爱还是什么？（爱是黑暗中的一支蜡烛）
（2） 投影出示：一青年志愿者标志，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）
（3） 同学们，记住这句话（引读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）让我们共同努力，让世界充满阳光，充满温暖（在板书上加……）
3、最后请同学们向后转，说声谢谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。
作业：
在学校里，在家里，在社会生活中，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧。（机动）也可回家写在日记本上
掌声教学设计苏教版 第5篇
【教学目标】
１、会认读课文中的生字词语。
２、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。
３、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
１、课前谈话，感受掌声的魅力。
２、揭示课题《掌声》。
二、情境渲染，启动情感
１、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。
２、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑：
⑴ 自由轻声读一读，读准字音。
⑵ 说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？
⑶ 引导有感情地朗读这一自然段。
三、读中感悟，体验情感
１、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。
２、组织交流，深入感悟：
⑴ 说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？
⑵ 创设情境，走进故事会：
① 体会上讲台前的艰难选择：
出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
指名读、指导朗读。
② 感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感：
说说写写：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ａ、把想对英子说的话写下来。
ｂ、分男、女生读第四自然段。
ｃ、放录音。
ｄ、你们又想用这掌声告诉英子什么？
３、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。
四、悟真情，升华情感
１、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。
这掌声给了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来：
爱是什么？
爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（音乐响起。）
掌声教学设计苏教版 第6篇
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、前后对照，感受小英变化
1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
3、听老师读画横线的话。
第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。
整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）
4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。（用“因为……所以……”的句式说）
5、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），他常常会想些什么呢？
6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
7、【投影出示3】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）
真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。
2、指名读学生划出的句子。
从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）是什么让她产生这些变化的？（齐说：掌声）下面就让我们来细细体会小英的变化。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
【投影出示】轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。
齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
4、体会小英的感动。
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）
（3）【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
齐读。此时小英在心里又会想些什么呢？【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她地想。
指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激动）
5、体会小英的感激。
掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？
同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
三、引导说话，读背作者感想
1、学到这儿，你心中一定也有许多话要说吧！对于掌声或对于这篇课文你想说些什么？（学生自由说，再次让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。
2、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。请把这句话记在自己的心里。
掌声教学设计苏教版 第7篇
课前谈话
同学们好,我们已经认识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢,我不会忘记这热烈的掌声.
一、直接导入
这节课，我们来学习29课《掌声》齐读
师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力量，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：
出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
3、齐读
二、感悟掌声
1、那掌声真有这么大的力量吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。
2、交流：
师：响起了几次掌声？
A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
B：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
3、自由读，品味。
师：这两次掌声都是怎么样？（热烈、送给英子）
那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）
学习A句：
师：英子才刚刚站定，还没开始讲，为什么会响起掌声？
（给她勇气，鼓励她……追问：为什么给她勇气，为什么鼓励她？）
4、认识英子：
1、英子到底是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段）
2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少快乐的。她和文静（读）她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
所以，我们可以想象到：当同学们开心玩耍做游戏的时候，英子怎么样？
当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能
同学们，此时英子给你的印象是怎样的？（孤独，可怜，自卑、忧郁）。板书（老师给个更准确的词叫忧郁、自卑）
忧郁、自卑的英子害怕和别人交流，不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）
出示：（随机）根据学生回答情况
A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
追问：英子低着头在想什么？（她犹豫了）
B、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子犹豫什么？（上去还是不上去）这就是什么？（犹豫的意思）。
英子想上去吗？（不想）我们读读句子（A、B句）为什么不想上去？
同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？
小英的心情怎么样？（痛苦、无奈）。
齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，如果英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）
感谢同学们的鼓励，让我们把千言万语化成一个最有力量的`动作（鼓掌）
（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
学习B句：
师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？
师:是掌声给了她勇气,给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。
齐读(出示)：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
师:如果这一次英子没能把故事讲好,他的普通话说得不好,声音也不好听,你会给她掌声吗?为什么？
师：英子听到了同学们的鼓励、表扬,特别激动，特别感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。
师：同样的姿势，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？
我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容？板书（自信、勇敢）
原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信，那一份勇气。她就像变了一个人似的。
我们再来想象：
现在，小伙伴们开心玩耍做游戏的时候，她会怎么样呢？
当同学们有说有笑一起回家的时候，她会
齐读：从那以后……还让同学们教她跳舞。
师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了欢乐，而改变她的就是那掌声。
她自信，勇敢，因为她有了
她活泼、开朗，因为她有了
她微笑着面对生活，因为她拥有了
所以直到上了中学，英子还这样对我着：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
三、小结延伸
师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？（鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声）
师：对，这掌声就是鼓励，支持，帮助，更是那真诚的关爱.如果说掌声是钥匙,那它就能打开勇气的大门,如果掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们，在你的心里又是怎样看待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候需要给别人掌声？写下你的想法。
师：同学们，说得很好，掌声是……人人都需要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。
掌声教学设计苏教版 第8篇
一、 设计理念 ：
以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
二、教学目标：
1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。
2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。
3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。
三、教学重点、难点：
指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。
四、教具准备：
电脑课件
第一课时
五、教学过程：
一、 激情导入，凸显“掌声”
今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎？ 我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗？（相机.板书：掌声 ）
二、初读课文，感知 “掌声”
1、学生分段 朗读课文
A、通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化？下面就让我们一起来学习这篇课文。
B、分段读文
2、抽读句子 检测生字
三、细读课文，感悟“掌声”
1、画出描写两次掌声的句子，自读
2、指名朗读写两次掌声的句子（出示课件）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。）
A、学生试读、抽读、评读。
B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久？
（板书：鼓励）
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（引导自找重点词语，读好句子。）
A、指名读
B、生质疑，师生交流（板书：赞美）
3、指导朗读描写英子表现的句子。
师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？
A、学生速读课文第三自然段，边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。
B、师生交流
C、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。（出示课件）
（1） 在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因）
（2）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（出示课件）
（抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。）
（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。
深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢？从这动作中你体会到什么？如果你是英子的话，你会说什么？
四、拓展延伸，内化“掌声”
1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。
2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达？
3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？挑自己最感兴趣的去做吧！