连教学设计第1篇【教材分析】这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。学生已经掌握10以内的下面是小编为大家整理的连教学设计18篇,供大家参考。
连教学设计 第1篇
【教材分析】
这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；
还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
【学情分析】
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
【教学目标】
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。
在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系
【教学重点和难点】
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的`一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
【教学过程】
一、复习
1、口算
师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、编题
师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？
生说一个加法一个减法
二、新授
1、出示主题图
师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有几只小鸡？（5只）
原来有5只小鸡（板书“原来）
现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）
继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了
看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）
找同学来说（多找几人）
2、尝试列示
师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每来一次我们就用什么连接？（加号）
换个图你还会吗？
3、出示小狗图
师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）
谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）
你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））
你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）
谁来给大家说一说？（几人说）
你能写个加法算式吗？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子图
师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？
请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）
谁能指一指那些是原来的？有几只？
哪些是先飞来的？有几只？
哪些是又飞来的？有几只？
（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）
同学们一起来说四句话
谁能列算式？（3+4+2）
5、认识“连加”
师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）
这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）
像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）
6、学习算法
师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）
我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）
他先算了谁？（5+2）等于几？（7）
谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）
再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）
7、巩固算法
师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书
8、指导算法
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）
9、练习
师：下面咱们来练习一下
出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把话说完整
10、学习连减
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）
先走了几只？（3只）
再走了几只？（2只）
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）
能列算式吗？（8-3-2）
11、出示猴子摘苹果图
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）
树上有几个苹果？（10个）
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）
又摘了几个？（2个）
还剩几个？
怎样列算式？（10-6-2）
12、出示小汽车图
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）
走了几次？（两次）
先走了几辆？（4辆）
又走了几辆？（2辆）
还剩几辆？
谁能列算式？（8-4-2）
13、认识连减
师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）
连减也是从左往右算
请同学们尝试算一算这三个算式
左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题
汇报。
三、小结
师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？
那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
请大家计算在练习纸上
【教学反思】
《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
连教学设计 第2篇
【教材分析】
这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；
还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
【学情分析】
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
【教学目标】
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。
在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系
【教学重点和难点】
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
【教学过程】
一、复习
1、口算
师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、编题
师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？
生说一个加法一个减法
二、新授
1、出示主题图
师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有几只小鸡？（5只）
原来有5只小鸡（板书“原来）
现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）
继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了
看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）
找同学来说（多找几人）
2、尝试列示
师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每来一次我们就用什么连接？（加号）
换个图你还会吗？
3、出示小狗图
师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）
谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）
你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））
你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）
谁来给大家说一说？（几人说）
你能写个加法算式吗？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子图
师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？
请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）
谁能指一指那些是原来的`？有几只？
哪些是先飞来的？有几只？
哪些是又飞来的？有几只？
（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）
同学们一起来说四句话
谁能列算式？（3+4+2）
5、认识“连加”
师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）
这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）
像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）
6、学习算法
师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）
我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）
他先算了谁？（5+2）等于几？（7）
谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）
再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）
7、巩固算法
师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书
8、指导算法
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）
9、练习
师：下面咱们来练习一下
出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把话说完整
10、学习连减
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）
先走了几只？（3只）
再走了几只？（2只）
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）
能列算式吗？（8-3-2）
11、出示猴子摘苹果图
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）
树上有几个苹果？（10个）
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）
又摘了几个？（2个）
还剩几个？
怎样列算式？（10-6-2）
12、出示小汽车图
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）
走了几次？（两次）
先走了几辆？（4辆）
又走了几辆？（2辆）
还剩几辆？
谁能列算式？（8-4-2）
13、认识连减
师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）
连减也是从左往右算
请同学们尝试算一算这三个算式
左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题
汇报。
三、小结
师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？
那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
请大家计算在练习纸上
【教学反思】
《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
连教学设计 第3篇
教学目的：
1、掌握两步计算的正确计算方法
2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力
3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神
教学重难点：掌握计算顺序
教学过程：
一、激趣导入
课件出示小鸡,这是什么？
你认识小鸡吗？
如果让你来养小鸡，你会怎样做？
二、合作探究
小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？
1、（出示课件）
看图上画有什么？
师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？
课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？
引导学生说出最后又来了1只小鸡。
师：对于这题应该怎么列式呢？
板书：5+2+1
为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8
步骤如下：
5 + 2 + 1 = 8
2、（出示课件）
为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范
○○ ○ ○
○○ ○ ○
表示再次去掉可以用虚线框起来
○○ ○
○○ ○
板书算式：8－2－2
想一想：这题应该怎样计算？
小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。
8 – 2 – 2 = 4
6
2、练习：p73页的做一做右图
独立看图，说出图意
三、练习：第74页的第5至8题
连教学设计 第4篇
教学目标：
1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。
教学过程：
一、创设情境、以旧引新。
师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看着屏幕口算：
4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4
5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6
师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。
二、结合情境，探究新知
1、探究连加
（1）课件演示，引导学生仔细观察。
师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）
引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）
设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学习活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。
师：嗯，口才不错，你说得可真完整！
师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）
（2）列式。
师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？
学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的.加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。
板书：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······
（３）探究、理解含义。
①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
② 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名说。
师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？
指名说。
师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？
师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！
师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？
师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）
师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）
（4）交流算法。
师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报）
学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那种方法,只要说出理由，都给予肯定。
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。
2.探究连减。
（1）情境演示。
师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁高兴地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！
(多媒体出示小鸡跑走图)
（2）合作探究。
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）
师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）
师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名说。
师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？
指名说。
师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。
师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）
学生一起完整地读出课题“连加 连减”。
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？
师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。
设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的能力。
（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
3．初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）
设计意图：及时地巩固知识、梳理刚刚学习的内容，使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生，让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。
三、联系情境，应用拓展
闯关游戏。
师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。
第一关：各显神通
1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！
师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？
学生说。
老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。
2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。
反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？
（10-3-5=2同前）
设计意图：一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，教师可以同时考查学生对连加、连减这一知识掌握得如何。
3. 师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？
生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。
生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。
设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
第二关：火眼金睛
（1） 多媒体演示开始时的一组题。
师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？
（2） 口算连加连减。
师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？
2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=
8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=
，人教版数学一年级上册《连加连减》公开课教案
第三关：精打细算
师：学校打算组织一次秋游，可以带一些干粮。如果妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你打算怎么买？用算式来表示。
食品
火腿肠
果冻
面包
蛋糕
饮料
薯片
单价
2元
4元
1元
3元
3元
5元
师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品，相信自己，你一定能行！
设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境，增强了学生对连加连减的认识，并能为自己的学习生活服务，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。
四、全课总结，延伸课外
师：愉快的一天结束了。芳芳说：这一天的收获可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。
师：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！
设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己寻找生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学知识的实际价值，提高学习数学的兴趣。
连教学设计 第5篇
教学内容：40页例1、41页课堂活动1、2
教学目标：
知识与技能目标：初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序，并能正确计算。
过程与方法目标：经历自主探索、合作交流等学习活动，能有条理地表述思考解决问题的过程。
情感与态度目标：体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握连加的运算顺序。
教学难点：理解连加的含义。
教学方法：直观教学、启发式谈话、练习法。
一、创设情境、激发兴趣：
1、开火车（口算题卡）
2、（1）师：同学们，小鸟们在开演唱会，你们想去看吗？
（2）点出课件师提示：仔细观察，地上、树上、空中。师问：你们看到了什么数学信息？
学生回答。
师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中有3只小鸟。边板书：4、2、3。
二、自主探究，学习新知：
1、列式。
（1）师点出幻灯片2：要求一共有多少只小鸟？怎样列式？
学生回答。师板书：4+2=66+3=9。
（2）师点出幻灯片3：这位同学列了两个加法算式来表示，真不错。谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？（配合手势，语气轻短，再次强调三部分合起来，启发列式。）
学生回答后，师板书：4+2+3=9。读作：4加2再加3等于9.
（3）师：还可以怎样列式？
学生思考后回答，师板书出其余的算式。
2、师：要求一共有多少只小鸟，同学们列出了像这样的加法算式，算式里的4、2、3分别表示什么？师指图。
3、师幻灯片4：
（1）4+2+3等于多少呢？你是怎么算的？先算什么，再算什么？
学生回答，师板书：4+2=66+3=9
（2）先算4+2=6，我们来看看4+2表示的是什么呢？
生回答，师：是把地上的小鸟和树上的小鸟先合起来，一共有6只。（手势）算完了吗？
接下来怎么算？
生回答算6+3，师反问：几加3？
师：是用我们刚才先算出来的"得数6来加3。
师：大家同意他这样算吗？我们一起来读一读他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。
师总结算法(幻灯片7)：计算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。（边小结边板书横式）。
师指另一个连加算式问：这个加法又该怎么算呢？先算什么，再算什么？
生回答后，我们一起来读一读：先算…再算…。（师板书出横式）
4、总结运算顺序（幻灯片5）：
对比4+2=64+2+3=9
师：像这样3个数相加的加法，我们一般从左往右算，先把前两个数相加，再把加得的结果与第三个数相加。（像这样的加法叫连加。）师板书课题：连加
三、巩固拓展
1、完成课堂活动
2、试一试。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了连加，掌握了连加的计算方法。
连教学设计 第6篇
一、教材的理解
（一）教材所包含的知识点与其他类似知识点的关系
《连加》是人教版九年义务教育课程标准实验教材一年级数学上册第五单元65页的内容，这部分内容是在学生熟练掌握10以内的两个数相加的基础上进行教学的。教材中将连加和连减放在一页中，本着一课一得的理念，将这一页内容分为两节课进行教学，学好本节课，不仅可以巩固前面学过的10以内两个数相加的计算方法，让学生加深对加法意义的理解，还将为下一节课“连减”以及以后四则混合运算的学习打下基础。
（二）教材编排的意图
连加和连减是第五单元的难点内容。为了帮助学生顺利掌握连加的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施：一是在连加计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来的过程生动地反映出连加的意义和计算方法；
二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。不过要注意，教材中的这种注明，只是为了帮助学生掌握计算顺序而采取的.特殊措施，学生计算时不要求这样注明。
（三） 对于这部分知识点具体的理解
通过教导学生知道连加的含义，掌握运算顺序并能正确计算。来实现学生知识与技能目标。
通过计算连加的式题，掌握连加的运算顺序提高学生的口算能力。来达成过程与方法目标。
通过自学和评议，培养学生探索的精神，增加学生学习的动力与信心。以此达成情感态度与价值观目标。
对于连加这部分内容，我讲课的时候会注重学生用自己的话表达图意，理解连加的含义和掌握运算顺序这两点。
（四）课后练习与教材内容的关系
65也的做一做的目的在于巩固连加的意义和计算方法。练习十四的第1题是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程
二、目标设计背景
（一）学生的知识基础水平
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是本节安排的三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算不同，学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题。对此，在设计教学时应充分考虑到学生的特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。
（二）课标要求
这部分内容体现了新课标提出的“人人都能获得良好的数学教育”这一理念。符合学生的实际。
这次的教学活动设计的符合“师生积极参与、交往互动、共同发展，学生是学习的主体”这一理念。
通过学习这节课，学生们要体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确的进行运算，增强学生们的数感，着重培养的是孩子们的运算能力，并通过自学和评议等手段，提升学生的成就感，使学生对于数学有一个积极的情感态度。
（三）教材所提供的目标设计依据
连加的编排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍是学生学习的难点。
三、目标达成策略和方法
（一） 老师的教
本节课我主要采用“四个一”的教学模式，以多媒体教学为辅，引导学生通过自主探索、讨论交流的方式，采用竞赛的形式，激励学生不断讨论，不断更正，去获得新的知识。
（二） 学生的学
为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我尽量多的给学生提供说的机会，通过“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”等丰富多彩的活动，让学生在自主探索、独立思考、互相讨论、合作交流中共同发展，真正成为学习的主人。
四、重点目标达成的设计
环节一创设情景、揭题示标
一年级孩子的注意力很难集中，因此为了从一开始就能抓住他们的注意力，我设计了这样一个简单的情节导入，通过动画的形式给孩子呈现：草地上原来有3只小白兔，跑来2只，让孩子们列一个算式3+2，并同时板书；
然后又跑来1只，让孩子们接着列算式，并同时板书，然后告诉学生：这就是我们这节课要认识的新朋友“连加算式”，同时板书课题，学生齐读两遍。
设计意图：通过这个情景的导入，不仅让孩子们初步感知了什么是连加算式，同时也很好的吸引了孩子们的注意力，激发了他们继续学习的兴趣。
为了让学生对本节课所要完成的任务心中有数，我口头叙述了本节课的教学目标：孩子们，这节课我们要学会的本领是会正确计算连加算式，有信心完成吗？咱们比一比，看谁表现得好，老师将奖励看书认真、回答问题积极的孩子。从而让学生带着明确的任务，不甘落后的心里开始本节课的学习。
环节二学生自学（看一看）
“连加”是本单元教材的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步口算才能计算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步的计算困难。再加上一年级学生年龄太小的特点，我设计了非常具体的自学指导，如下：
把书翻到65页，手指着小朋友喂小鸡的图，思考以下问题：
1、 草地上有几只小鸡在吃米？来了几只？又来了几只？
2、用什么方法计算？怎样列算式？
手指连加算式的计算过程，思考以下问题：
1、先算（）+（）=（），再算()+()=()。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、连加算式要先算第（）个加号，再算第（）个加号，也就是按照从（）到（）的顺序计算。
环节三当堂检测（做一做）
1、在练习本上计算出黑板上3+2+1这个算式的得数。
2、65页下面“做一做”左边的题目并将答案写在书上。
第一个问题让两名孩子在小黑板上完成，其余孩子在练习本上完成。
检测题的第1题与例题很相似，只差一个数字，例题是5+2+1，检测题1是3+2+1主要目的是为了给检测题2做铺垫，这样设计的目的是让学生把通过自学学到的知识有一个从易到难的转化过程，符合一年级学生的认知特点。
环节四集体更正（议一议）
我设计了一下三部分，分别是 更正、评议和小结。其中小结的内容是：连加算式的运算顺序。强调顺序是从左往右。
环节五当堂训练（练一练）
1、 66页练习十四第二题。
并提出问题：题目中的“4、”“2”“3”“1”分别表示什么？
2、 你能列算式算出一共有多少个吗？（课件出示）
3、开火车口算（出示口算卡片），要求学生分两步去口答。
2+2+6=
2+1+5=
7+0+3=
3+2+4=
环节五，关于板书，我是这样设计的
连 加
5 + 2 + 1 = 8
7
五、作业设计
将练习十四1、3答案写在书上。通过练习加深对于今天所学的知识的理解与用。
连教学设计 第7篇
教学内容:教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。
教材分析：教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解“5＋2＋1”的意义和计算顺序。
学情分析：最后通过一个拿“8分钱”的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的`动脑、动手能力。
教学目标：
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学准备：
10根小棒、实物图形卡片、装钱的信封。
教学设计：
一、质疑激情
导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？
[借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]
二、操作探索，学习新知
1．引导观察。
请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）
[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]
2．交流、汇报。
a.问：你从屏幕上看到了什么？
b.小组交流。
c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）
[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。]
d.引导揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。
板书课题：
ｌｉáｎ ｊｉā
连 加
3．探究“连加”计算的顺序方法。
a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出得数的？
b.小组合作探索方法。
c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]
d.教师总结计算顺序和方法。
板书5+2+1＝8
三、应用拓展
1．动手操作：
a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。
b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。
[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的顺序，深化了新知。]
2．巩固练习。
出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。
3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。
[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]
a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。
b.学生展示拿法。
5分 2分 1分
5分
2分
1分
第一种
（）个
（）个
（）个
第二种
（）个
（）个
（）个
第三种
（）个
（）个
（）个
第四种
（）个
（）个
（）个
第五种
（）个
（）个
（）个
第六种
（）个
（）个
（）个
第七种
（）个
（）个
（）个
[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]
四、课堂小结：问学生：本节课我们学习了什么？
教学反思：一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。
连教学设计 第8篇
教学目标：
1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。
2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。
3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。
教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。
教具、学具准备：课件、10根小棒。
教学过程：
一、复习准备（开小火车）
+3+4-2-4
2——□——□10——□——□
+4+1-3-5
3——□——□8——□——□
二、质疑激情
师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）
三、自主探索，学习连加
（一）观察图画，列出算式
1、引导观察（课件演示小鸡图）
师：仔细观察，你又看到了什么？
2、交流汇报
指名说一说
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）
师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？
生：一共有几只小鸡？
3、列式及读法
师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？
生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）
师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）
4、学习计算顺序
师：那这个算式应该先算什么，再算什么？
同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8
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连教学设计 第9篇
教学目标：
1、学唱歌曲《如今家乡山连山》，表达孩子们天真纯朴、活泼的性格和热爱家乡的思想感情；
2、正确运用连音和断音的唱法唱好歌曲，能认识和运用歌曲中的力度记号—mf、mp；
3、练习二声部合唱，能做到和谐整齐。
教学重点：用甜美的声音有表情地演唱歌曲《如今家乡山连山》。
教学难点：用和谐、轻巧的声音唱好歌曲的二声部。
教学方法、用具：讲授法、情境法、讨论法、练习法、欣赏法；
电子琴、教学光盘
教学过程：
一、组织教学
（一）师生问好
（二）发声练习：
1、注意声音要圆润、连贯。
2、二声部发声练习：现在让我们来笑一笑。
注意：先唱低声部从D调到G调，再唱高声部，再分组合唱；
唱出断音的感觉
二、新课教学
（一）谈话导入：
1、老师最近看到我们班的同学写的作文《二十年后回家乡》，发现同学们二十年后的家乡非常的美，有的更是山青水秀、风景宜人。但老师对你们现在的家乡很好奇，想请同学们给老师介绍大概一下你们的家乡？
2、师生讨论
3、师总结，
4、现在我们一起来听一首歌曲，感受一下作曲家心目中的家乡到底是怎样的？
（二）歌曲学习
1、聆听歌曲范唱[播放歌曲《如今家乡山连山》]
讨论：家乡怎样？
山指什么—谷垛
说明了什么？
2、乐句学唱
a、请唱唱家乡的“山”：
b、妈妈听了我的话后，她怎样了？
[学唱妈妈笑的部分]
c、笑的时候声音是怎样的，断的还是连的，请同学们自己感受一下。
[再唱，感受顿音记号]
d、妈妈笑的同时又有一种声音响起了———[师唱低声部的“哈”]，你们猜，那是谁在笑呢？
[学唱低声部]
e、感受了笑之后，请同学们想想“▼”表示什么什么意思？
断音唱——师总结：这是顿音记号
f、请两个声部一起笑一笑
[分组合作演唱二声部合唱]
3、歌曲完整学习
a、学唱最后的扩充乐句，唱出连贯的感觉；
最后的“哟喂”用稍微弱（mp）的声音演唱，表达妈妈亲“我”后，“我”高兴的心情。
b、学唱歌曲的第一、第二乐句
c、完整演唱歌曲（两遍）
d、歌曲情绪处理：你们觉得这首歌曲应该用哪种语气去唱？
e、有感情演唱全曲
三、拓展、表演
1、表演歌曲
分小组表演唱：每一组请两位同学分别扮演“妈妈”和“我”进行表演并默唱，其余同学分声部演唱歌曲。
2、知识拓展练习：
a、请同学们谈谈会不会唱自己家乡的民歌、童谣等并表演。
b、请同学们课后回家问一问父母亲戚或上网查找、收集资料，写一段自己家乡的音乐文化名人事迹、民歌、童谣、艺术等短文，下一节课讨论。
四、组织下课
课后反思：
在歌曲教学中，有好多知识点适合学生进行发散性的创编，如果教师不能做个有心人，不能充分挖掘教材因素，学生就会丧失一次创新的实践。在课堂实践中，教师必须从学生的年龄特点出发，诱导学生去创新。在教学《如今家乡山连山》这一歌曲时，在学生初步会唱这首歌曲时，为了把歌曲唱得生动入情，我抓住歌曲中的三个休止符，让学生讨论这三个休止符分别有什么作用，除了停顿是否还能形象地描绘人物的神态，可以加上怎样的动作表情。
学生经过激烈的商讨后，认为：“妈妈告诉我家乡没有山”中的四分休止符表示我奇怪，可以加上“咦”这个语气助词，而“我呀摇摇头拉着妈妈看|”中的四分休止符表示“看”的神情，最后结尾乐句中的“亲我小脸蛋呦喂|”。八分休止符是妈妈亲了我一口。通过这样的诱导，歌曲的难点不知不觉中被攻破了，学生不仅能生动形象地唱好这首歌，而且也能自主性地学会了表演。看来抓住教学中的点滴，给学生营造一个无拘无束的思维空间，最大限度地激发学生的创造动机，对培养学生的创新实践能力是很有必要的。
连教学设计 第10篇
教学目标：
1.学唱歌曲《如今家乡山连山》，表达孩子们天真纯朴、活泼的性格和热爱家乡的思想感情；
2.正确运用连音和断音的唱法唱好歌曲，能认识和运用歌曲中的力度记号-mf、mp；
3.练习二声部合唱，能做到和谐整齐。
教学重点：
用甜美的声音有表情地演唱歌曲《如今家乡山连山》。
教学难点：
用和谐、轻巧的声音唱好歌曲的二声部。
教学方法、用具：
讲授法、情境法、讨论法、练习法、欣赏法；
电子琴、教学光盘
教学过程：
一、组织教学
（一）师生问好
（二）发声练习：
1.注意：声音要圆润、连贯
2．二声部发声练习：现在让我们来笑一笑
注意：先唱低声部从D调到G调，再唱高声部，再分组合唱；
唱出断音的感觉
二、新课教学
（一）谈话导入：
1.老师最近看到我们班的同学写的作文《二十年后回家乡》，发现同学们二十年后的家乡非常的美，有的更是山青水秀、风景宜人。但老师对你们现在的家乡很好奇，想请同学们给老师介绍大概一下你们的家乡？
2.师生讨论
3.师总结，
4.现在我们一起来听一首歌曲，感受一下作曲家心目中的家乡到底是怎样的？
（二）歌曲学习
1.聆听歌曲范唱[播放歌曲《如今家乡山连山》]
讨论：家乡怎样？
山指什么—谷垛
说明了什么？
2.乐句学唱
a.请唱唱家乡的“山”：
b.妈妈听了我的话后，她怎样了？
[学唱妈妈笑的部分]
c.笑的时候声音是怎样的，断的还是连的，请同学们自己感受一下
[再唱，感受顿音记号]
d．妈妈笑的同时又有一种声音响起了---[师唱低声部的“哈”]，你们猜，那是谁在笑呢？
[学唱低声部]
e.感受了笑之后，请同学们想想“▼”表示什么什么意思？
断音唱——师总结：这是顿音记号
f.请两个声部一起笑一笑
[分组合作演唱二声部合唱]
3.歌曲完整学习
a.学唱最后的扩充乐句，唱出连贯的感觉；
最后的“哟喂”用稍微弱（mp)的声音演唱，表达妈妈亲“我”后，“我”高兴的心情。
b.学唱歌曲的第一、第二乐句
c.完整演唱歌曲（两遍）
d.歌曲情绪处理：你们觉得这首歌曲应该用哪种语气去唱？
e.有感情演唱全曲
三、拓展、表演
1.表演歌曲
分小组表演唱：每一组请两位同学分别扮演“妈妈”和“我”进行表演并默唱，其余同学分声部演唱歌曲。
2.知识拓展练习：
a.请同学们谈谈会不会唱自己家乡的民歌、童谣等并表演。
b.请同学们课后回家问一问父母亲戚或上网查找、收集资料，写一段自己家乡的音乐文化名人事迹、民歌、童谣、艺术等短文，下一节课讨论。
四、组织下课
课后反思：
在歌曲教学中，有好多知识点适合学生进行发散性的创编，如果教师不能做个有心人，不能充分挖掘教材因素，学生就会丧失一次创新的实践。在课堂实践中，教师必须从学生的年龄特点出发，诱导学生去创新。在教学《如今家乡山连山》这一歌曲时，在学生初步会唱这首歌曲时，为了把歌曲唱得生动入情，我抓住歌曲中的三个休止符，让学生讨论这三个休止符分别有什么作用，除了停顿是否还能形象地描绘人物的神态，可以加上怎样的动作表情。学生经过激烈的商讨后，认为：“妈妈告诉我家乡没有山”中的四分休止符表示我奇怪，可以加上“咦”这个语气助词，而“我呀摇摇头拉着妈妈看|”中的四分休止符表示“看”的神情，最后结尾乐句中的“亲我小脸蛋呦喂|”。八分休止符是妈妈亲了我一口。通过这样的诱导，歌曲的难点不知不觉中被攻破了，学生不仅能生动形象地唱好这首歌，而且也能自主性地学会了表演。看来抓住教学中的点滴，给学生营造一个无拘无束的思维空间，最大限度地激发学生的创造动机，对培养学生的创新实践能力是很有必要的。
连教学设计 第11篇
教学要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。乐于并且能够把故事讲述给别人听。
3、正确认读本课十五个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。
教学重点：了解课文中出现的“急中生智”、“栩栩如生”“干涸”等词语的意思。通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。
学习方式：围绕“急中生智”一词，引导学生联系文中的“干涸”、“又窄又深”、“又长又粗”等重点词，谈谈于连为什么“急”，并相应指导朗读。
教学准备:课件
教学设计：
第一课时
一、故事激趣
师：同学们，你们爱听故事吗？都听过哪些故事？从哪里听到的？
（对于通过自己读书了解故事的学生要给予鼓励和表扬，激发其他学生的读书热情。）
师：今天老师也为大家准备了一个小故事，想听吗？故事的名字叫做：小英雄于连（板书课题）
师：看到这个题目，请你们猜猜这个故事会是什么样的。
（学生根据题目中的“小”和“英雄”进行猜测，模糊感知人物形象。激发学生的倾听的欲望，培养学生倾听能力。）
教师讲述小英雄于连的故事。（从“五百多年前……显然已经来不及了。）
（教师讲述到情节高潮处戛然而止，可以调动学生的阅读兴趣，使学生能够很快的进入阅读状态。）
二、初读课文
1、学生自读课文，初步感知故事情节。
2、师：读完故事，你觉得哪儿最有意思？
（检验学生初步感知能力，培养学生用自己的话叙述故事大意的能力。）
3、指导学生用直线勾画出最吸引自己的句子，好好读一读。做到读准字音，读流利。
4、指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。
（实现评价体系中的学生互评原则）
5、师：再读课文，把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。争取在小组内解决，如果组内解决不了，可以在全班交流时提出。
6、小组活动。教师巡视，相应指导。
7、各组推选代表,汇报交流结果。
（初读环节，分成三步走：
1、粗知大意——浏览读；
2、读自己喜欢的句子——评价读；
3、小组合作读难读的句子——攻读。完成在读中误字、进一步感知故事情节的任务）
三、识字教学
出示生词（生字用红笔书写）：打败、残暴、聚集、欢庆、胜利、火药味、导火线、燃烧、又窄又深、急中生智、尿、浇灭、表彰
师：大家的课文读得不错，老师把课文中的这些新朋友请了出来。你们认识哪个朋友，就读哪个，并向大家介绍一下这位新朋友。
学生读，介绍。
（因为有了前面的读书基础，学生对这些生字不会很陌生，以介绍朋友的方式出现，既可以调动学生的读识兴趣，又可以使学生通过介绍生词自主识字，增强记忆力。）
第二课时
一、回忆讲述
1、出示：于连闻到（ ），发现（ ），他想（ ），于连急中生智（ ）。为了表彰于连（ ）。
2、让学生根据提示回忆复述课文。（为创造性复述课文奠定基础）
二、研读阶段
1、师：提示中有一个成语，是什么？（急中生智）谁能解释一下？（不管学生能解释，还是不能，都可以引导学生通过读书进一步了解）
2、师：请同学们读课文，找一找，看看于连因什么而“急”。最好做上记号。准备和组内同学交流。（指导学生边读边做记号的读书方法。）
3、小组讨论后，派代表参加全班交流。交流中，要相应指导学生朗读。
（在全班交流中，注意引导学生抓住“又粗又长”、“干涸”、“又窄又深”等词加以理解。）
4、师：再读,再找,于连生的是什么样的“智”？
指名读有关语句，教师出示：于连急中生智……全城的人。
5、师：你们觉得于连的这个办法怎么样，作用有多大？
学生回答后，指导朗读。
6、师：如果这位小英雄就站在你们的面前，你想对他说些什么？今后自己遇到危险的事情，你准备怎么做？
（利用小主人公的英雄事迹，让学生懂得在危急时刻学会冷静、思考，从而培养学生良好的心理品质）
7、全城的人不会忘记这个十岁的小男孩，人们是怎么做的。
出示最后一段，指名读。
8、能为“表彰”选一个同意词吗？（表扬）你觉得这里用哪个词更准确？
生小组讨论后，派代表回答。（指导朗读）
9、想亲眼看一看这个“栩栩如生”的铜像吗？
（播放铜像图片）
10、师：说一说，你见到的“栩栩如生”的铜像是什么样的？
（引导学生体会“栩栩如生”一词）
（研读阶段主要抓住“急中生智”这个承上启下的中心词展开研读，使学生对主人公的研读思路清晰，有条理，更有利于学生对人物的感悟。）
三、复述课文
出示铜像画面，教师：布鲁赛尔每年都会迎来世界各地的许多游客，如果请你做那里的小导游，你会怎样为他们介绍小英雄于连铜像的来历呢？
先给学生一定的准备时间，然后请学生到屏幕前向大家介绍。
（创设导游情境，培养学生有创造性的复述课文的能力）
四、课外拓展
了解抗震纪念碑浮雕内容反映的历史以及这一历史事件给唐山发展带来的重大影响。
第三课时
一、指导写字
着重为学生讲述“然”字的来历，并指导学生用“然”字组词。
二、积累运用
又窄又深 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）
（指导学生写在采蜜集上）
板书设计:
又长又粗
干涸
又窄又深救了全城
用尿浇灭
连教学设计 第12篇
【教材分析】
这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；
还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
【学情分析】
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
【教学目标】
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系
【教学重点和难点】
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
【教学过程】
一、复习
1、口算
师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案
3+2
5+1
6+4
9—3
6—1
5—5
2、编题
师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？
生说一个加法一个减法
二、新授
1、出示主题图
师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有几只小鸡？（5只）
原来有5只小鸡（板书“原来）
现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）
继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了
看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）
找同学来说（多找几人）
2、尝试列示
师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）
5、2、1各表示什么？
每来一次我们就用什么连接？（加号）
换个图你还会吗？
3、出示小狗图
师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）
谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）
你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））
你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）
谁来给大家说一说？（几人说）
你能写个加法算式吗？（1+4+2）
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子图
师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？
请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）
谁能指一指那些是原来的？有几只？
哪些是先飞来的？有几只？
哪些是又飞来的？有几只？
（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）
同学们一起来说四句话
谁能列算式？（3+4+2）
5、认识“连加”
师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）
这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）
像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）
6、学习算法
师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）
我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）
他先算了谁？（5+2）等于几？（7）
谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）
再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）
7、巩固算法
师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书
8、指导算法
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）
也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）
9、练习
师：下面咱们来练习一下
出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
10、学习连减
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）
先走了几只？（3只）
再走了几只？（2只）
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）
能列算式吗？（8—3—2）
11、出示猴子摘苹果图
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）
树上有几个苹果？（10个）
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）
又摘了几个？（2个）
还剩几个？
怎样列算式？（10—6—2）
12、出示小汽车图
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）
走了几次？（两次）
先走了几辆？（4辆）
又走了几辆？（2辆）
还剩几辆？
谁能列算式？（8—4—2）
13、认识连减
师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）
连减也是从左往右算
请同学们尝试算一算这三个算式
左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题
汇报。
三、小结
师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？
那老师考考大家。出示：3+4+2、9—1—2
请大家计算在练习纸上
【教学反思】
《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
连教学设计 第13篇
哎
3、从村庄传回了哈哈的笑声
① 分声部口风琴吹奏
② 口风琴高低声部合奏
③ 声部代表吹奏，其余学生分声部演唱
④ 声部代表吹奏，其余合唱，体会分声部演唱
⑤ 脱离口风琴，钢琴伴奏下声部合唱
4、歌曲教学
1、这样的笑声是谁发出的呢？初听歌曲《如今家乡山连山》
回答笑声来自妈妈和她的孩子。
2、歌曲围绕主人公妈妈和孩子的一段对话来写，把歌词读一读
3、歌曲的空拍与间奏处，用口风琴吹奏出以下的音
第一个“0”吹奏 44 第二个“0”吹奏 66 间奏处吹奏 455
22 44 455
（歌曲为F调，口风琴吹奏为C调）
4、歌曲学唱及处理
① 前四句学唱：把母女俩的对话用歌声来唱一唱
处理：这些对话是由女儿转述出来的，应该用用怎样的语气演唱呢？欢快、跳跃的情绪，声音位置靠前，天真活泼的表情，说话似的演唱。其中第二句“家乡没有山”处理为中弱MP来演唱
② “哈哈”笑声部分学唱：高声部代表女儿的笑声，低声部代表妈妈的笑声。分声部巩固各自旋律后合唱。
处理：妈妈发自内心的，开怀的笑。女儿活泼天真的笑。
连续17个“哈”唱出了歌曲最愉快的情绪，处理为中强MP的效果，尤其突出前半句的哈，演唱时强调 记号，跳跃地演唱，声音位置靠后。表情洋溢着笑容。
③ 结束句学唱：孩子天真的回答让妈妈忍不住笑弯了腰。按读最后一句歌词并学唱。
处理：渐弱地演唱最后一句，“腰呀”两个字弱跳音演唱，并换气，“0”是妈妈亲了后小女孩害羞地低了下头，呦喂的前倚音也突出女孩子害羞的、有意思的感觉，并处理为弱P的力度结束全曲。
④ 连唱全曲，要求用欢快活泼的情绪演唱。并对歌曲处理在全曲连唱时作出更大的要求。
⑤ 表演歌曲：《如今家乡山连山》讲的是妈妈和小女孩之间有意思的对话的情景，请个别扮演妈妈和孩子，把情景再现在我们面前。
三、课题《如今家乡山连山》是不是真的指山呢？
小女孩说的山是指家家户户堆着的稻谷、粮食。歌颂祖国人人丰衣足食的景象，唱出对祖国的赞美和热爱之情。
四、结束课堂
连教学设计 第14篇
教材分析：
《如今家乡山连山》这首歌用第一人称的手法，描写了农村儿童天真纯朴的感情，抒发了对家乡的热爱。通过颇具特色的儿童心理活动，把谷垛比作山，生动、形象地表现了农村一派大丰收的欢乐景象。歌曲的音调很有民族特色，形象生动，具有儿童语言特征，是一首很好地反映农村生活题材的儿童歌曲。
教学目标：
1、启发、引导学生用多种形式，创造性的参与体验音乐，培养学生创新思维能力、丰富的想象力。并用欢快热烈的情绪准确演唱、表现歌曲《如今家乡山连山》。
2、感受顿音记号在歌曲中的应用。
3、能在歌曲中运用连音和断音的唱法，表现孩子天真活泼的性格和热爱家乡的感情，做到断音唱得短促而有弹性。
4、从音乐作品中领悟爱家、爱故乡、爱祖国是做人的基本素质。
教学重点：
引导学生用欢快热烈的情绪演唱《如今家乡山连山》，唱出对小山村的热爱之情。
教具准备:
钢琴、多媒体课件等
课型：
综合音乐课
教学过程：
一、师生沟通组织教学。
二、创设情境激情导趣。
1、师：同学们想知道我的家乡吗？请看一组山村图片—“我的家乡”。（出示课件）
2、在歌曲《如今家乡山连山》的伴奏下，将学生引入“小山村”情景。
三、发展情景，渐进解难。
（一）寻找兴奋点编创2／4拍节奏。
1、引导学生说出秋天的丰收景象。
2、组织学生用学过的2／4拍节奏把看到的、想到的秋景告诉大家。
3、学生自由编创2／4拍节奏，其他同学拍击2／4拍节奏，并重复发言学生的节奏语言。
4、教师补充学生的发言，训练切分、休止符等歌曲出现的节奏。
如：看0︱红红的︱苹果︱金黄金黄︱的谷穗0︱
（二）、寻找笑声切入点，准确演唱连音和断音。
1、笑声练习。
（1）点击课件，出示课件引出笑声。
（2）学生模仿农民伯伯、阿姨发自内心的笑声。
（3）强调顿音记号。
（4）学生模仿农民伯伯、阿姨发自内心的、有弹性的笑声。
四、感知情景体验实践。
1、创设情境，初听乐曲。学生初步感受歌曲。（播放课件歌曲《如今家乡山连山》）
2、学习歌曲《如今家乡山连山》，生聆听歌曲，感受、体验歌曲旋律的风格、特点。（播放课件）
3、指导了解歌词内容，熟悉歌中人物。（播放课件）
（1）师生共同看歌篇，熟悉歌词及旋律。
（2）熟悉歌中人物。
（3）熟悉歌词，师生共同按节奏朗读歌词。
4、家乡本没有山，淳朴的小主人却把丰收的谷跺比作了连绵的小山，歌声中还飘出了熟悉的笑声，谁在笑？和农民伯伯、阿姨的笑声音高、旋律一样吗？（播放课件）指导学生听辩和唱。组织学生用“啦”模唱歌曲，合唱时女生扮演“我”，用“哈”模唱高声部旋律。男生扮演妈妈用“哈”模唱低声部旋律。
5、生模唱歌曲旋律。唱后点评，男女生交换声部再模唱一遍。
6、指导学生用表情、动作等体验歌曲的情感。
7、学生加入动作、表情演唱歌曲，教师在空拍处加入铃鼓演奏。及时纠正、指导演唱不准确的乐句。
8、指导学生边演唱边在歌曲的空拍处加入铃鼓、拍手、跺脚等动作。共同表演歌曲《如今家乡山连山》（播放课件伴奏）9、播放课件伴奏，指导学生轻唱曲谱。
五、再创情境感悟升华。
1、请学生介绍自己美丽的家乡
2、请同学们课后将《如今家乡山连山》的歌词按自己家乡的特点改一改，唱一唱。
六、课堂小结。
妈妈笑弯了腰是因为农村年年换新貌，一年更比一年发，可为什么亲我小脸蛋呢？（夸我聪明，从小爱家乡……）我们要做个从小热爱家乡的孩子，好好学习，长大后把家乡建设的更加美丽！
连教学设计 第15篇
教材：人音版教材第9册第5课
课型：以歌唱与即兴创编为主的综合课
教材分析：
《如今家乡山连山》是一首民族风格儿童歌曲，它通过第一人称的手法，用甜美的旋律表现了儿童对自己家乡山村的热爱。通过把谷垛比做山，来歌颂农村的新面貌。歌词句句新切，感人，表现了一个农村孩子纯朴的性格，音乐形象鲜明。
课时：一课时
教学内容 ：
1、音乐知识：顿音记号。
2、唱一唱：发声练习。
3、听听唱唱：和声音程的听辩、模唱。
4、歌曲《如今家乡山连山》。
教学目的：
1、认识顿音记号，学习短促、跳跃、有气息支持的断音唱法。
2、理解歌曲《如今家乡山连山》的意境，用活泼、欢快的情绪演唱，对歌曲作即兴创造与改编，表达对家乡的赞美之情。
3、在音乐活动中获得生活幸福美好与母女亲子情感的体验。
教学重点和难点：
1、教学重点：顿音演唱方法，二声部合唱能力及赞美家乡的情感激发。
2、教学难点：二部合唱乐句及“× × ×”切分节奏，“× 0×”第二拍后半拍节奏的把握。
教学准备：
教学课件、碰铃、双响筒、三角铁、串铃等小乐器。
教学过程：
1、欣赏祖国名山大川的图片（播放幻灯片）。
（师）我们伟大的祖国有960万平方公里，有许多美丽的名山大川，今天老师和同学们就一起走进它们，一起去欣赏它们美丽的风姿。
2、（师）说到山，老师今天还给大家带来了一首关于山的歌曲《如今家乡山连山》。那家乡的山又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下吧。（播放幻灯片）
（师）家乡丰收了，农民伯伯们收获的谷子堆的高高的，就象小山一样。同学们，你们看这一座座小山，远看起来，像不像山连山啊。
导入：妈妈为什么笑弯腰，还要亲我的小脸蛋呢？ 打开课本25页，师出示课题。听老师有表情地清唱歌曲后，提问：老师演唱时的情绪怎样？（学生：欢乐、活泼、幸福、自豪……）
3、完整学唱歌曲：
①这首歌的歌词是一首美丽的小诗，全体用头声美美地诵读歌词。
②听录音范演唱一次，要求静静聆听；
③合琴轻声慢速用lu模唱旋律。合钢琴练唱，练唱中教师及时纠正缺点，指导二部合唱难点乐句，并注意用抑扬顿挫，富于形象的语言激发学生欢乐愉快情绪的表达。
4、学唱曲谱：听唱、模唱、视唱相结合。
①老师放慢速度唱谱二次，分别唱高低声部，学生划单位拍，视谱听唱。
②学生轻声齐唱曲谱后，提问：你觉得哪行哪个小节唱不好？教师对难点进行示范指导，二声部乐句进一步练习。
③全体唱谱二次，第二次用mf力度和稍快速度唱。
5、即兴创编。
①你认为歌曲中哪个乐句最能表达愉快情绪？指导学生二声部乐句唱出爽朗、痛快、真心实意由衷地笑声。
②在“× 0×”休止符处加妈妈亲脸蛋的声音“叭×”唱唱。
③呼应开头的提问：妈妈为什么笑弯了腰？（学生：如今家乡变化大，家家谷堆堆得高，生活越过越红火……。） 如今家乡的变化仅仅是谷堆得高吗？还有哪些变化？学生边说，老师边在黑板上粘贴画或简笔画。（在2～3分钟将一幅现代农村的画图展现在学生面前，让学生进一步领会歌曲的内涵激发学生赞美家乡的情感。）
④在歌曲间节奏处配上语气词，就象我和妈妈在对话一样，富有如36 16∣13 2∣（1613 22）∣36 16∣13 2∣（1613 22）‖ 家家 谷堆堆得高（噢？）如今家乡山连山（是吗？）家家谷堆堆得高（咦！）如今家乡山连山（真的！）家家谷堆堆得高（哇！）如今家乡山连山（太棒了！）提示：三段要表现我拉妈妈看谷堆的情境，“我”唱，妈妈语气夸张地念白衬词，三段连着唱，力度是mp、mf、f，紧接着母女俩欢乐的笑声（二部），情绪自然推向高潮。多次多人进行情境性表演唱。
6、结束部分
①回顾音乐知识：顿音记号。
②谈话：妈妈笑弯了腰是因为农村年年换新貌，一年更比一年发，可为什么亲我小脸蛋呢？（学生：夸我聪明，从小爱家乡，妈妈为我能在党的哺育下幸福成长而高兴……）我们要做个从小热爱家乡的孩子，好好学习，长大后把江山建设得更美丽。
连教学设计 第16篇
教学目标：
1、知识与技能：
A、有感情地朗读课文
B、能把这个故事讲给别人听
2、过程与方法：
A、用自读的方式了解铜像的来历
B、知道为什么称于连为小英雄.
3、情感态度与价值观：在课文的学习中，明白体会于连是个聪明机灵的小英雄。
教学重、难点：有感情地朗读课文，体会于连的优秀品质
教学准备：课件生字卡片
教学思路：
一、导入新课
1、讨论英雄：小朋友们，什么样的人称为英雄？(厉害、聪明、勇敢、不怕牺牲)
2、你们知道哪些英雄？（.雷锋、刘胡兰、王二小、张嘎等）
3、大家知道的可真不少，今天我们再来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连）
4、板书课题：
5、小英雄于连（学生齐读课题）
二、学习课文
1、创设情境，学习第一自然段
A、于连的祖国是比利时，现在我们就到比利时的首都布鲁塞尔这座美丽的城市去游览一下。
（课件出示布鲁塞尔风光图，最后定格于于连铜像）
小朋友们，聪明的你知道这座撒尿的小孩铜像是谁吗？（于连）
他就是我们今天要来认识的主人公小英雄于连。看到这座铜像，你有什么想说的话，想问的问题吗？（铜像有趣、很调皮，很有意思，很好玩，为什么他要撒尿等等）
请一位小朋友来描述一下这座铜像的样子。
B、课文中也描写了这座铜像的样子。下面就请小朋友们打开课本，翻到31面，把第8课轻声读一遍，想想：课文的哪个自然段描写了这座铜像？是怎样描写的？
（学生读完课文后反馈：第一自然段）（学生找出描写铜像样子的句子）
C、指导朗读：这座铜像真有趣，这一段该怎样朗读呢？（要读得有趣）谁来读一读？
（指名朗读，评价，再齐读。）
2、学习课文第二到第四自然段
A、人们为什么要造这样一座有趣的铜像呢？课文的第二个自然段也提出了这个问题，你能把这个问题读好吗？（指名读）这是一个什么句？读的时候要用什么样的语气读呢？（问的语气）大家一起来读一读这个问句。（生齐读）
B、课文的哪几个自然段告诉了我们人们造这座铜像的原因？（3、4自然段）
下面就请小朋友们用自己喜欢的方式读课文的第三、四自然段，读完之后和旁边的同学讨论：人们为什么要造这座铜像呢？
（学生读第三、四自然段，然后互相讨论）
C、学生反馈讨论结果（因为于连撒了一泡尿浇灭了导火线的火花，拯救了全城的人们）
D、这件事发生在什么时候？（五百多年前的一个晚上）
当时美丽的`布鲁塞尔正在做什么呢？“侵略者”指的是什么？（想要占领比利时的人，他们是比利时的敌人。比利时人民对他们非常憎恨。所以当比利时的人民打败了可恶的敌人后，大家非常高兴，整座城市都在欢庆胜利。）（学生用课文中的相关句子回答后，课件出示庆祝图）
请小朋友们看大屏幕，齐读这个句子（大街小巷灯火通明，欢声雷动）。结合这幅图，说说你对灯火通明、欢声雷动这两个词语的理解。
（指名说“灯火通明”和“欢声雷动”的意思）
师：人们正在欢庆胜利，谁也没有想到敌人不甘心失败，竟会在这个时候来搞破坏，敌人想干什么呢？敌人做了一件什么事？（学生反馈）这根导火线可是连着炸药库的，想想导火线点燃后会怎么样呢？（生自由发言）
就在这个时候，敌人的诡计被于连发现了。他看见了导火线上闪着火花，正在咝咝地燃烧着。小朋友，如果是你看到了导火线闪着火花，你会怎样做？（吓得赶快逃命，很慌张）
为什么？（从这里我们也看到了火是很危险的，所以小朋友在平时不要去玩火，要注意安全。）
E、于连看见导火线闪着火花时，他是怎样做的？（板书：想用水浇灭想通知大人）
于连看见导火线闪着火花，并没有自己赶快逃命，而是积极想办法。他知不知道这里很危险？你从哪句话看出于连知道这里很危险？（“哎呀，不得了”）
这里已经是不得了的危险，他为什么还不赶快逃命呢？（生畅所欲言）从这里你体会到了于连是个怎样的孩子？（遇到事情不慌张，勇敢）（所以小朋友如果是你看到了火花，逃跑是不对的，不要慌张，应该要积极地想办法。）勇敢的于连看见了正在燃烧的导火线，马上就想到了用水浇灭和通知大人这两个办法，而这两个办法行不行呢？为什么？（板书：附近没有水时间来不及）说明这时候的情况怎样？（非常危急）这句话该怎样朗读呢？（要读得着急）（生读句子）这时如果再想不出办法会怎样？
F、在这危急时刻，于连想到了一个什么办法来解决问题呢？（板书：撒一泡尿）
G、你能在课文中找出有关句子来回答吗？（课件出示句子。）大家一起来读一读。“可恶”是什么意思？为什么说这根导火线是可恶的？
“灵机一动”是什么意思？（突然想到了一个好办法）
这个办法好不好？好在哪里？
（板书：方便）这个句子要怎样读才好呢？（语速要读得快一些，因为要赶快把火花浇灭）（请小朋友读这个句子）小朋友，你还有什么办法吗？（引导学生明白撒尿是最好的办法，体会小于连的机灵）于连朝着导火线撒了一泡尿后，结果怎样？（课件出示句子）（我们真为美丽的布鲁塞尔得救了而感到高兴。）请大家用高兴的语气读这句话。
H、从这件事情当中，你们觉得于连是个怎样的孩子？（板书：机灵勇敢）
你是从哪些句子体会到于连是个机灵勇敢的孩子？（课件出示相关句子）
J、请小朋友们再一次有感情地朗读这几句话，注意语气和语速。
3、于连用自己的智慧保住了布鲁塞尔，救了布鲁塞尔的人民，当人们知道后，人们是怎样感谢于连呢？大家齐读最后一个自然段。
A、学生齐读最后一个自然段。
B、人们造了一座撒尿的小男孩铜像来表示对小于连的感谢，如果你是布鲁塞尔的市长，你会对小于连说什么呢？（小于连，谢谢你救了整座城市）
如果你是布鲁塞尔的一位老奶奶，你会对小于连说什么呢？（小于连，你真是个好孩子！）
如果你是布鲁塞尔的一位小朋友，你会对小于连说什么呢？（于连，你真聪明，我佩服你！）
三、讨论小于连是否英雄？
师：英雄是个令人肃然起敬的字眼，与之相关的往往是要付出流血甚至牺牲的代价。回顾我们前面所提到的英雄，我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的刘胡兰。还有为人民做了无数好事的雷锋。他们为人民作出了巨大的贡献甚至付出了自己的生命。而于连不过是撒了一泡尿，又没有费多大的力气，他可以称为英雄吗？
生：于连当然是英雄，他救了一座城市。
师：他是不是靠了一点运气救了这一座城市呢？生：不是，于连他很勇敢。
师：你从哪里知道的？生：如果是我，看到敌人点燃了导入线，就会吓得逃跑了。
生：于连很聪明，他才想得出这样的好办法。
师：是呀，如果于连当时吓得掉头就跑，城市能保住吗？生：不能。
师：如果于连当时想不到撒尿浇灭火花的办法，城市能保住吗？生：不能！
师：于连以自己的机智和勇敢救了一座城市，救了全城百姓，他无愧于这个小英雄的称号！来，让我们再一次齐读课题－－小英雄于连。
四、拓展延伸
1、小于连撒尿的样子被人们用铜像塑造了出来，并竖立在大街上，你能不能也像他一样在大街上撒尿呢？（不能）为什么？（小于连撒尿是为了救全城的人，人们是为了纪念他才造了这样一座撒尿的铜像，但我们不能随地大小便，那样不文明。）
（小朋友们知道吗？小于连的这座铜像撒出的可不是尿，而是自来水，到了狂欢节，他撒出的还是啤酒，人们还会争抢着去喝呢！）
2、小朋友们，今天我们认识了机灵勇敢的小英雄于连，我们要向他学习什么呢？如果你将来长大了，有机会去比利时，去布鲁塞尔，有机会去看小于连，你会给他带点什么礼物呢？
生：我会给他带一顶帽子，给他挡阳光。生：我会给他带一把伞，可能挡雨呢。
生：我会给他带一套衣服。
师：为什么呀？
生：因为于连是光着身子的。
师：除了你，世界上还有很多人跟你一样的想法。几百年来，于连不断地收到全世界各地人民送来的衣服。我们中国也送了一套汉服给于连。你们猜猜，小于连现在有多少套衣服？有700多套呢！现在专门有一个博物馆收藏着这些衣服。大家来看看穿上了衣服的小于连。（课件出示穿上了衣服的于连图）
五、总结：
今天我们认识了机灵勇敢的小英雄于连，希望小朋友们也能像于连一样遇到事情不慌张，做一个机灵勇敢的好孩子，请小朋友们在家里把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
连教学设计 第17篇
教学内容：教科书第65页。
教学目标
1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。
2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。
3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。
教学重点、难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。
教具准备：课件
教学过程设计
一、复习导入
1、口算
8+2 10—3 8—7 6+4
0+9 5+5 10—8 2+5
3+7 10—2 4+3 7+1
2、情景引入：小明的妈妈带他回了趟农村老家，小明课高兴了。他最喜欢做的事就是喂小鸡。这不，他又来喂了（出示课件），刚开始来了几只小鸡啊？后来又跑来了2只，一共有几只小鸡？该如何列示？为什么用加法计算？一会儿，又跑来了1只，现在一共有多少只？该如何列示呢？还可以怎样列？5+2+1，这个算式与以前所学的算式有什么不同的地方？介绍：有2个加号，是连续的加法的算式叫做连加。
教师板书课题，学生跟读。
二、探究新知
1、学习读法
5加2加1
2、学习计算方法
5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程：原来有5只小鸡，又跑来2只，所以可以把5和2合起来，先算5+2=7，接着又跑来1只，所以这时候算7加1的得数，就是7+1=8
3、指名再次说计算方法
4、总结连加的计算方法
①先把前两个数相加，再加第三个数
②从左往右计算
三、巩固练习
1、小明在喂鸡的时候还看到了天空中飞过一群快乐的燕子。说说你看到了什么？出示3、4、2，说说数字表示什么意思？你能提一个问题吗？试着列出算式3+4+2，指名说说先算什么，再算什么？9表示什么？
2、中午，妈妈把全家的脏衣服洗了洗，晾了起来。出示图片，你会算一共有几件衣服吗？指名列示，说计算方法。
3、在果园里，小明动手摘了好几种水果，我们一起去看看，有樱桃、草莓、桔子，他们一共有多少个呢？在练习本上列示计算，指名板演。
共同交流计算方法。
4、比一比，赛一赛。
3+4+1 4+3+2
2+2+4 5+0+3
7+2+1 6+4+0
5、动脑筋
（ ）+（ ）+4=9
四、小结
小朋友，这节课你学到了什么？
连教学设计 第18篇
教学目标：
1、创设情境激发学生的学习兴趣，认识连加算式；
结合情境图直观理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。
2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重难点：
重点是掌握连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。
难点是理解连加计算的意义。
教学准备：课件、学具。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，今天我给你们带来了一位新朋友。瞧，他是谁？（米老鼠）今天米老鼠来和小朋友一起来学习，高兴吗？（高兴）谁来跟米老鼠打个招呼？
二、探究新知
师：米老鼠要带小朋友们去动物园玩。去动物园，要乘公交车（出示课件：车上有5个小朋友。）
师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2 个小朋友）
师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？开始！
学生交流。
师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）
生可能会提出的问题：车上有几个小朋友？
师：现在谁来说说算式怎么列呢？
生：5+2
师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？）
师：请小朋友注意，你又看到了什么？（点击课件）
生：又来了1个小朋友。
师：谁能把刚才你看到的连起来说一说？
（车上有5个小朋友，来了2 个小朋友，后来又来了1个小朋友。）
师：你照他的意思说给同桌听听。
同桌互说。
师：现在你想到了一个什么数学问题？
（生可能会说出：车上一共有多少个小朋友？如果学生提不出，出示课件：
米老鼠说：别急，我来为你们提个数学问题。听好：现在车上一共有几个小朋友？）
师：谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）板书：5+2+1=
师：你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）
师：这里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？
师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？（如果学生说不出算理，那么你能不能请小棒来帮忙呢？）
学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。
（2）5个小朋友加上2个是7个小朋友, 再加上1个就是8个小朋友。
（3）原来有5个小朋友，加上后来又跑来的3个小朋友，一共是8个小朋友。
师：我们一起来再看看：（课件）
板书：
5 + 2 + 1 = 8
7
师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）
师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）
师：5+2+1这个连加算式可以解决上车的问题，还可以解决什么问题呢？
动手操作：摆一摆。
师：米老鼠请8个小朋友下车，拿出了一堆小珠子，让我们和这8个小朋友一起来玩珠子：
（1）请拿出4粒黄珠子，再拿出3粒红珠子，再拿出1粒绿珠子。
（2）请你来向米老鼠提出一个数学问题。（一共有几粒珠子？）
（3）请你来写出算式并计算：4+3+1=8
（4）说说你计算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。
三、应用迁移，巩固提高
师：米老鼠见小朋友们表现得那么棒！它想邀请你们先一起来跳跳绳：看几个小朋友已经早来了（出示课件：2个甩，3个跳，有5个小朋友在跳绳。）
（1）谁来说说你看到了什么？
（2）你能提一个数学问题？（有几个小朋友在跳绳？）
（3）算式是：2+3=5
（4）（出示课件）后来又来了4个小朋友。谁能提出一个数学问题？
（5）列式计算，同桌说说你是怎么算的。
2+3+4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。
师：米老鼠知道小朋友玩累了，请小朋友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练习十一的第2题。
（1）你能说说这幅图的意思吗？
（2）提出数学问题并列式计算。
师：米老鼠说现在我带你们进动物园看看。不过，动物园里的小动物都变了样，你能知道它们是谁吗？
别急，只要你能根据今天所学的知识来计算这些算式吗？你能解决一个就能见到一种小动物。快来吧！
（1）小组共同完成各算式，再交流连加的计算方法。
（2）小组汇报。见到小动物，打个招呼，做个有礼貌的好孩子。
师：米老鼠请小朋友带2只小动物回家。（在日字格里自选两道题目写一写）
注意：写字要做端正，字要写得清楚、端正。
四、总结反思，拓展升华
1、今天，我们的新朋友米老鼠带我们一起学习了什么？
2、你还有哪里不懂的问题吗？
3、完成作业本p34页。
有三点粗浅的看法：
1、本节课要很好的联系学生已有的知识，为本节课的学习打好铺垫。虽然在设计中有所体现，但是老师关注的不够，要能在学生解决问题的之初，强调结合已有的方法解决的策略及过程。顺利找好学生认知的起点。进而突出重点。
2、算法多样化，重视的也不够。这是本节课的重点之一，要通过大量的操作，实践，体验到连加计算的方法多样性，及学生的认知个性，教师要有晰的认识，而且要重视起来；
3、关于给算式起个名字的做法，注意要处理好，不要成了走形式，重点让学生通过对比的方法知道与前面学习的加法有所不同就行了，命名的事情，不要强求。
以上的建议，也许设计者实际中会注意到，这里提出来，也是强调一下。我的建议还是笼统了些，总体看，你的设计还是很有新意的，相信你的试讲效果会不错的。
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