工作错误的范文第1篇****年**月**日，在**数据库升级后，做为现场值班的我，在局方发现批量用户开机不成功投诉，通知我到现场处理时，未能及时赶到，造成用户投诉。古人常说，“行有不得，反求诸己”，但下面是小编为大家整理的工作错误【五篇】（精选文档）,供大家参考。
工作错误的范文第1篇
****年**月**日，在**数据库升级后，做为现场值班的我，在局方发现批量用户开机不成功投诉，通知我到现场处理时，未能及时赶到，造成用户投诉。
古人常说，“行有不得，反求诸己”，但一开始，我并未能及时地进行自我反省。古人又说，“君子务本、本立而道生”，因此，在自我反省的过程中，一定要把犯错误的根本原因找出来，若是找不到根本原因所在，敷衍了事，于事无补，将来还会犯更多更严重的错误。悔悟后，归结原因如下：
1、责任心不强，工作作风不深入，不踏实。这次犯这样的错误，我自己都觉得太不应该了，这证明了我的思想作风没有端正，岗位责任意识不强。现场服务是公司“脸面”，没有强烈的责任意识，是无法胜任此工作的。我显然没有意识到自己的岗位责任，明显放松了对自己的要求。态度决定一切，这是做好工作的起码要求，没有良好的工作态度，就不能正视问题。不论有多少理由，都应端正服务的态度、严格执行服务规范，确保现场服务工作的良好运行，对客户提出的需求，更应认真对待。同时，更是要增强自身的服务意识，切忌工作上的随意性，有一句法的格言说到“魔鬼出于细节”
2、本次的错误在于我的惰性，把自己的个人生活凌驾于工作之上，奢望的认为该操作已经做过很多次，应该不会出现问题。而当事故发生后，又不能心平气和地面对问题，有逃避的心理。因此，一开始，还不能接受领导的“棒喝”法门，把问题东推西推，想牵强附会到别人身上，还强装出一副“此事与己无干”的样子，对事情展开一番“与己无干”的耍赖分析！每每想起当时的嘴脸，心中甚是羞愧。
通过这件事，我重新反思了自己读书学习、做人、做事的态度，感悟到：
1、“一个人一生最重要的是做事做人的能力”。做人要专注，做事也要专注。做事不专心，一定无法把事情做得圆满，无法清楚地掌握细节。学习就在做人、做事的点点滴滴中。经典绝不是在书本里，而是在做人、做事的点滴中。“学如逆水行舟，不进则退”，读了那么多的书，假如不融会贯通，不与生活结合，就很难有喜悦，就是古人所讲的“学而时习之，不亦乐乎。”
工作错误的范文第2篇
关键词：“左”倾；
思想政治教育；
危害；
教训；
不折腾
中图分类号：D24 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）03-0276-02
思想政治工作是为实现党的政治路线服务的，错误的政治路线会给党的思想政治工作带来极大的危害。其中影响最大的还是“左”倾错误思想。邓小平曾告诫全党：“中国要警惕右，但主要是防‘左’”[1]。
“左”与右是在革命和建设过程中偏离党的正确路线的两种倾向。在1955年3月党的全国代表会议上对“左”倾做了阐述：“超时代、超过当前的情况，在方针政策上、在行动上冒进，在斗争的问题上、在发生争论的问题上乱斗，这是‘左’。”[2]对党内在农业合作化问题上存在的不同态度，又谈了什么是“左”倾，“人们对从事的运动观察得不合实际状况，时间还没有到，他看过头了，就叫‘左’倾。”[3]从空间上来看，就是把某一事物发展过程的空间规模估计得过大，使生产关系的空间规模超越了容纳生产力的量和质的限度范围，例如阶级斗争扩大化的问题。无论从时间还是空间上来看，“左”倾错误路线是以主观和客观相分裂、以认识和实践相脱离为特征的。
一、“左”倾错误思想对思想政治工作的危害和表现
（一）内容上，脱离中国革命和建设实际
思想政治教育的内容是根据社会发展的要求确定的，必须根据客观的实际做到具体的历史的统一，违反了这一准则必将遭到挫折。
“左”倾盲动主义错误分析了中国革命的性质和阶级关系，看不到革命走向低潮，在制定暴动计划时把目标放在大城市上，不符合中国革命实际。王明“左”倾冒险主义坚持“城市中心论”，把十月革命的经验机械化地照搬，造成许多无谓的牺牲。“无产阶级下继续革命”的错误理论离开了发展生产力这个根本。“思想政治教育的指导思想也随之发生了严重偏离，以经济建设为中心，集中力量发展社会生产力不再是思想政治教育的指导思想，取而代之的是服务和服从于阶级斗争的需要”[4]。思想政治教育丧失了促进人的全面发展与社会进步的价值，变成了阶级斗争的工具。“走资派”的理论对两类不同性质矛盾的混淆，使人们的思想陷入极度的混乱中，思想政治教育不再以无产阶级的人生观、价值观和世界观为核心，却大肆宣扬以阶级斗争为纲、打倒走资派，号召全面夺权成为思想政治教育的内容，“顶峰论”“天才论”的唯心史观，不仅篡改了思想政治教育的理论基础，败坏思想政治教育的形象，也造成了思想政治工作内容上的全面混乱。
（二）方法上，教条主义和形式主义的作风破坏思想政治工作的优良传统
教条主义和形式主义的作风，败坏了思想政治教育的形象和名誉，破坏了党的思想政治工作的优良传统和作风。犯了形式主义和教条主义的人，使思想政治工作简单化、庸俗化，对思想政治工作造成严重影响。曾在《关于军队政治工作问题的报告》中指出，政治工作中存在着教条主义与形式主义的作风，就会削弱它的革命性，即使党的路线是正确的，如果这些作风不改变，仍然无力完成政治工作的任务。
尚空谈、重形式、脱离实际的王明“左”倾教条主义作风，破坏了实事求是的作风，“使个人主义、山头主义、本位主义等思想倾向在一些部队中滋长起来，影响部队的健康成长。”[5]“”中，、一伙所鼓吹的形式主义与“假、大、空”严重破坏了党的思想政治教育的优良传统与作风。捏造事实，歪曲历史，使思想政治工作的优良传统遭到破坏。在深入开展揭批“”的斗争中，提出“两个凡是”的错误方针，严重阻碍了拨乱反正的进行和实事求是思想路线的恢复。
（三）手段上，开展过火的党内外斗争
不适当的工作手段不仅不能发挥思想政治工作的作用，而且容易造成人们思想上的混乱，侵犯人们的民利，造成大批冤假错案的发生。
王明“左”倾教条主义在处理党内斗争上，采取对待敌人的办法来对待同志。对不执行或怀疑他们主张的同志乱扣“右倾机会主义”“两面派”的帽子，使思想政治工作脱离了疏导和灌输，破坏了思想政治工作“团结―批评―团结”的方法。
为纠正“左”倾错误召开的庐山会议由纠“左”转而反右，八届八中全会上“重提阶级斗争”，错误地发动了对的批判。阶级斗争扩大化、绝对化的错误误导了思想政治教育，导致把解决敌我矛盾的方法用来解决人民内部的矛盾，用大鸣、大放、大字报、大辩论的“四大”法，取代批评教育、积极引导等方法。无视思想政治教育过程中教育主体对教育客体的主导作用，事实上破坏了思想政治工作的育人环境，导致思想政治工作方法的根本错误。
（四）作用上，把思想政治教育提高到不适当的位置
思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，但是意识的能动作用只能是第二位的。正确认识思想政治工作的地位和作用，是我们做好思想政治工作的前提。
1931年11月的赣南会议规定政治委员是党和苏维埃政权在红军中的“全权代表”，设政治战士制度，由政治战士负责红色战士的思想政治工作。使政治工作代替军事工作，个人领导代替党委集体领导，将思想政治工作绝对化，并在组织体制上加以确认。
在社会主义建设时期，思想政治工作应当为经济建设服务，保证社会主义经济建设沿着正确的方向顺利前进。但、鼓吹“政治可以冲击一切”“突出政治”，后来又把“突出政治”提到“社会主义发展规律”的高度，歪曲了政治与经济的关系，把政治的作用绝对化，严重削弱了思想政治教育的价值基础。
二、“左”倾错误思想给思想政治工作的教训是“不折腾”
当今时代，继续发挥思想政治教育的政治优势，离不开我们对历史的总结和反思。同志强调：“只要我们……不动摇、不懈怠、不折腾，顽强奋斗……就一定能……全面建成小康社会。”。“‘不折腾’从政治上讲就是要讲法治、讲规矩，按章法办事。党内的事，按办。国家的事，按宪法办。……”[6]。在旧社会的中国，我们“折腾”是为了腐朽的政权，而如今人民当家作主的新中国再“折腾”，就是坚定不了走中国特色社会主义道路的决心。“中国坚决不能再折腾，只有坚定信心‘不折腾’，一心一意搞发展，中国才能赢。”[6]
（一）不断加强马克思主义教育，使思想政治教育有正确的指导思想
“作为先进的工人阶级的科学世界观和全人类精神文明最优秀成果的马克思主义是党的思想政治教育的理论基础。”[7]思想政治教育工作遭受挫折，从根本上说就是指导思想出了问题。
“”期间，“无产阶级下继续革命”的理论成为思想政治教育的指导思想。“这场大灾难，……是中国共产党在一个时期对理论学习和研究缺乏应有的重视和正确把握的结果，也可以看做是马克思主义水平不高所受到的一种惩罚。”[8]因此，必须提高全党的马克思主义理论水平，巩固马克思主义在我国意识形态领域的指导地位。
（二）正确处理思想政治工作和经济的关系，使思想政治教育地位和作用合理化
思想政治是“生命线”，但是“思想政治教育在社会结构中的地位即表现为它既被经济基础决定，又对经济基础产生巨大的反作用，为经济基础服务。”[7]
王明“左”倾教条主义统治中央时，将思想政治工作绝对化，并在组织上加以确认，造成的后果就是政治工作取代军事工作。建设社会主义，要围绕和服务于经济建设这个中心，以阶级斗争为纲实际上就是错误地提高了思想政治工作的地位，使思想政治工作严重脱离了群众脱离了实际。结果使人们的理想信念、人生观、价值观、世界观发生混乱，对党的方针政策产生怀疑。
（三）认清国情，使思想政治教育内容和方法科学化
正确对待马克思主义，既不能背离马克思主义的根本原理，也不能把某些原理当作教条。无论是瞿秋白、李立三还是王明，看不到中国革命的具体实际，最后造成党和革命事业的巨大损失。“”教条化了马克思主义，脱离了中国实际，对中国的政治状况和发展要求做出错误的判断。不以经济建设为中心，反而以阶级斗争为纲，把阶级斗争、路线斗争等作为思想政治教育的内容。对国情认识不清，对主要矛盾的把握错误，使思想政治教育方法遭到破坏，在解决人民内部矛盾时采取了解决敌我矛盾的“大批判”“大斗争”的方法。因此，认清国情是确立思想政治教育科学内容和正确方法的出发点。
（四）加强党对思想政治教育的领导，使思想政治教育具有可靠的保障
王明以个人领导代替党委集体领导，破坏了党的民主集中制，离开中国实际，脱离人民群众教条地发号施令，造成党在思想作风上的严重不纯。“”中，、鼓吹“踢开党委闹革命”，实行帮派统治，妄图取消党对思想政治教育的领导。在政治上，通过“小组”等机构取代各级党组织；
思想上，背离马克思主义的思想路线，鼓吹唯心史观；
组织上破坏民主集中制和集体领导原则，大搞个人崇拜；
作风上，推行无政府主义和宗派主义，使思想政治教育失去了强有力的保障。
实现党对思想政治工作领导主要是通过路线、方针、政策实现政治领导；
通过教育群众用无产阶级世界观认识和改造世界实现思想领导；
通过加强组织建设实现党的组织领导；
通过优良传统和作风的培育加强党的作风建设。
此外，还必须健全和发展社会主义民主与法制，使党内民主和社会主义民主得到应有的实现和发展，为思想政治教育创造良好的外部环境。同时，也应该建立和完善良好的运行与监督机制，开展批评与自我批评，形成民主法治的良好氛围。
参考文献：
[1]邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：381.
[2]文集[M].北京：人民出版社，1999：403.
[3]选集：第5卷[M].北京：人民出版社，1991：214.
[4]张耀灿.中国共产党思想政治教育史论[M].北京：高等教育出版社，2006：255.
[5]张耀灿.中国共产党思想政治工作史论[M].北京：高等教育出版社，1999：74.
[6]何申.“不折腾”才能赢[J].杂文月刊：选刊版.2009（3）.
工作错误的范文第3篇
前面介绍了最容易出现错误的十二个方面，可能你会说，如果都按这个去做，那就没有一点个性了，人就会变得处处小心，最后可能失去了自我。如果这样，那最后一个建议，就可以平衡你的个性和工作风格。那就是，做事在不能确定结果的时候，大胆去做，不要怕犯错误而放弃或犹豫不决，以致失去机会。
不敢承担责任是犯了错误不敢承认，事情没做好，找很多的客观原因，不停地辩解。害怕犯错误是做事太小心，不敢越雷池一步，患得患失，缺乏冒险精神，这样就很难有创新，也会影响成长。
如果一个人在工作中从来没有犯过错误，我认为并不是一件很好的事情。当然，一些关系到生命危险和对组织有重大影响的错误你不能去犯。那个演员牛振华，酒后开车，死了；
新加坡里森那个小子，一次错误就让200多年历史的巴林银行倒闭了，这样的错误想改正都没有机会。所以，我们今天所指的错误并不是什么惊天动地的错误，而是一些可以原谅，有机会改正的错误。
中国有个成语叫“吃一堑，长一智”。失败一次，犯一次错误，你就会获得经验，增长智慧，甚至有更多更好的机会。
日本一家电气公司的老板准备物色一位职员去完成一项重要工作，在对众多应聘者进行筛选时，他只问一个问题——在以往的工作中你犯过多少错误。他最终把工作交给了犯多次错误的一个员工。开始工作前，他交给该员工一本《错误备忘录》，并嘱咐道：“你犯过的错误都属于你的工作成绩，但是你要记住，同样的错误属于你的永远只有一次。”
其实，你不用担心你的上司你的老板会对你怎么样。一般来说，只要你承认错误，知错即改，上司老板是会原谅你的。如果他不原谅你，那你离开这样的上司这样的老板并不是坏事。因为，这说明他的胸怀不宽广，如果你的能力比他强了，它不一定能容得下你。
一位管理者非常担心他会丢掉工作，因为他刚刚犯了一个重大错误，造成公司损失10万元，公司的领导对他说：我刚刚为你的职业发展投资了十万元，我为什么要解雇你。公司交了学费，公司是在培养员工。
很多有名的公司，都有这样的文化，允许员工犯错误，你不犯错误他还不高兴。有一个很著名的显示器品牌，叫优派（ViewSonic），他的老板叫朱家良，他鼓励员工犯错误。朱家良说，在优派如果一个员工连续三年一点错误都没有犯，公司就会请他离开。台湾的那个宏基施振荣，他不怕员工犯错误的，他说，你们犯吧，我给你们教学费。
这两家公司都是很受人尊敬的公司。
工作错误的范文第4篇
【关键词】英语口译 错误分析 错误原因 解决方案
口译是技能和语言很好结合起来的一种技巧，正因为难度很大，所以口译工作者在进行口译的时候，会出现一些不可避免的错误。认清这些错误并对其进行修正，是每个口译工作者必须做的。只有把这些问题很好的解决，才能不断提高口译工作者的能力。以下是作者对口译工作者常常出现的错误进行的归纳和整理，并且对这些错误进行了分析，提出相应的解决办法。
一、英语口g中常见的错误分析
1.错误类型及解决办法。口语工作者在进行工作的时候，会因为自身原因和外部原因时常出现一些错误，由于这些原因都具有很大的相似性，所以出现的错误主要体现在以下几个方面。
（1）语音错误。很多口语工作者在进行口译的时候，会出现语音错误，主要有以下两个方面。第一个就是受外部语音环境的影响，第二个就是语音的准确性和实时性。因为一个国家的方言种类有很多，如果口译工作者的技能和方言能够相互联系，相互扶助，就可以作为新的元素添加到其他语言中来提高语言的准确性。
（2）词性错误。很多口译工作者在做口译的时候，因为基础知识掌握不牢固，所以可能会出现词性错误和语法错误等。牢固掌握基础知识可以提高口语水平，这对口译工作者是特别重要的。
（3）句法错误。有的句子结构出现错误，时态出现错误，语法出现错误，或者主谓一致出现错误，动词使用错误等等，都是我们所说的句法错误。由此可见，想要表达一个完整的句子，就应该注重它是否出现了句法错误。不断提高句子准确度，对要求口译工作者的英语语法掌握水平有较高要求。口译工作者在进行翻译的时候，需要遵循英语规则，将一些常见的句式和用法运用到口译中去。
2.错误原因。想要了解口译工作中出现错误的原因，必须对各个引起这些错误的因素进行分析，然后在此基础上进行探索和研究。这里归纳出以下几点原因。
（1）语际迁移。每一个口译工作者都会有自己的母语，对他们在工作过程当中，会经常把一些自己母语的语法和有些用法应用到口译工作上去，这种错误被称为语际迁移。因为大脑已经形成固定的母语思维，所以在学习新的语言时，就会一直采用这种思维方式，由此造成很多错误。
（2）语内迁移。在很多英语口译的场合当中，因为口译工作者对英语本身的一些基础知识掌握不是很牢固，导致翻译的时候对原句理解不够透彻，造成意思扭曲或者化繁为简和化简为繁的情况。所以这就要求口译工作者在进行口译的时候，必须对英文本身的规律熟悉掌握，在特别必要的时候要进行记忆。
（3）交际策略与技巧缺乏。口译和其他一般的语言表达方式有所不同，因为在口译工作的过程中不断讲究技巧和构成方式方法。因此口译工作者必须掌握基本的技巧，并且要善于总结，同时要不断参加实践。
二、针对英语口译中常见错误的解决方案
剖析了口译过程中常见错误类型，就必须提出一些实际的解决方案。有效克服这些常见的错误，就要从这些错误的源头开始说起，然后对他进行深刻剖析，并就此提出确切的解决方案。
1.排除语际干扰。周围不同的环境会影响口译工作者口译的结果，想要排除语际干扰，就要努力营造一种良好的氛围，因此就要对学习环境要进行良好的改造。在日常学习生活中通过听广播，看电视节目，和标准的语言学习者进行交流可以不断提高我们的英语文化水平。通过增加与他们的英语文化交流，可以帮助口译工作者锻炼自己的思维方式和提高对文化的认识。
2.排除语内干扰。想要排除语内干扰就要保证语言知识的准确性、真实性和有效性，并且在实践中不断运用。平时多加练习，可以减少错误。同时口译工作者也可以利用一些工具来提高自己的语音准确性。
3.口译员的专业素养和技巧。口译工作者的工作要求是很严格的，好的口译人员可以比喻成一个良好的转换器，他们说口语的习惯非常好，并且听力技能也是一流。在口译工作过程中，这两者都非常重要。口译质量可以通过自我检验的方法，然后通过对比不断深入分析不断提高口译工作者的口译质量。
4.克服怯场。在进行口译的时候，会出现两种不同的情况，可能是自己一个人进行翻译，或者是和其他一起来完成。这些都有可能会出现怯场的情况，想要进行克服这些怯场，就要具有良好的个人修养和心理素质。
三、结束语
母语和英语有很大的区别，这些区别不仅体现在文化上，还体现在在使用上。所以很多口译工作者在进行口译的时候会不可避免地犯下一些错误。口译工作要求相关工作者必须了解英国文化，掌握适当的技巧和方法，同时也要应该具备良好的心理素质。为了避免口译中出现的错误，也应该采取良好的应对措施，从而不断提高英语口译工作者的工作质量。
工作错误的范文第5篇
其实对学生来说，错误是一种尝试，一种创新，也是一种进步。学生带着无数的疑问走进课堂，在课堂中出现这样或那样的错误在所难免，教学过程就是让学生不断尝试错误的过程，对是一种进步，错更是一种进步，学生的错误我们要宽容对待，并且善加利用，正确巧妙地引导，有效地提高教学效率，促进学生全面发展。
一、制造有效错误，提升错误价值
在课堂教学中教师有意制造错误，让学生在“尝试错误”中比较、分析，甚至引发争议；
让学生从分析错误中学会反思，深化了对知识的理解和掌握，培养了学生的批判意识；
让学生内心的“不平衡”通过探究寻找到“平衡”的支点。
课堂上教师通过学生自生的错误，顺利地让他们走出学习的误区。当学生课堂上生成的结论是错误的，而且是因为知识点的难以消化而产生错误的时候，我们的教师要保持一个清醒的头脑，绝对不能着急否定而直奔目标，而要激励学生研究自己得到的结论是否经得起验证，使他们在不断的验证中去探究结论的可行性，最终使学生在思辨的过程中得到发展和提高。对是一种进步，错也是一种进步，它起码可以证明某种想法或做法是不可行的，进而可以使学生的认知得以修正，同时也可以使老师抓住又一种教学的切点，成为老师教学的另一种资源。
二、有效处理错误，敦促学生成长
错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，有时更是创新火花的闪现。教师在教学中要善于把握机会，要创造性地对待学生的“错误”，让学生从错误中获得更多更完美的知识。“宁要真实的缺憾，不要虚假的完美”，让错误成为数学课堂教学的亮丽风景。
在千课万人小学数学活动中，听到了这样一个教学环节，使我认识到了其实我们有效处理好学生的错误，学生会带给你一道亮丽的风景。福建省教研员罗鸣亮老师执教的《四边形》，在课的开始，老师出示了8个图形，让学生找一找哪些是平行四边形，哪些是梯形？一位女生回答了老师的提问，结果女生的回答没有达到老师设定的要求，她分出了平行四边形，而对于梯形没有很好地分出来。老师把女生请到了一边，让她来听听其他学生的想法，其他的同学帮助这位女生很好地回答了老师的提问，而当老师再一次向该女生提问时，该学生支支吾吾不发声了，也许她被刚才的环节问闷了，也许该女生失去了答问的信心……而老师继续用鼓励的语言给予她信心。当老师出示了电子图上的四幅图形，让学生继续分辨什么是平行四边形，什么是梯形时，该学生做了精彩的回答：“1、2、4号图形是梯形，因为它们只有一组对边平行，另一组对边不平行，第3号是平行四边形，因为它们有两组对边分别平行。”多么精彩的回答，全场报以热烈的掌声，这掌声既是送给这位女孩子的，更是送给老师的，这掌声是对老师有效处理学生错误的肯定和欣赏。
三、充分暴露错误，有效纠正认知
错误是学生学习过程中的相伴产物，是一种具有特殊教育作用的学习资源。无论是学生自身的错误，还是发生在同伴身上的错误，都是展示学生思维风采的最佳时机，不暴露错误，就无法使学生“吃一堑长一智”。