高中阶段通用技术课程的开设是以提高学生的技术素养为主旨，以培养学生的创新精神和创造能力为目标。人类社会经过几千年的技术发展，各种门类的技术数不胜数，如今技术的发展越来越快、技术门类越来越多，如何在有效下面是小编为大家整理的通用技术教案【五篇】（完整）,供大家参考。
通用技术教案范文第1篇
［关键词］技术案例 案例分析 通用技术课堂 教学效率
［中图分类号］G632.3［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07－0151－01
［DOI］CNKI:22-1010/C.20110714.1048.001
前言
高中阶段通用技术课程的开设是以提高学生的技术素养为主旨，以培养学生的创新精神和创造能力为目标。人类社会经过几千年的技术发展，各种门类的技术数不胜数，如今技术的发展越来越快、技术门类越来越多，如何在有效的课堂时间里把握技术的脉搏，让学生获得较高的技术素养，精选一些典型的技术案例进行深入透彻的分析不失为一种行之有效的教学方法。
在课堂上使用与学生日常生活紧密联系，让学生感觉好象是在生活中学，学习与生活融为一体，从而达到提高教学效率的目的。
然而，在目前通用技术的实际教学中，对技术案例的使用还存在着诸多问题。下面结合本人多年从事通用技术教学的经验分析在通用技术教学中技术案例使用存在的问题，并对问题的解决方案进行探讨。
通用技术教学中技术案例的使用主要存在以下问题：
一、对教材中的经典技术案例理解不透、挖掘不深
例如《技术与设计1》苏教版第一章第一节《走进技术世界》中有一个非常经典的技术案例，就是“从火到灯――人类走向文明的历程”。很多教师认为这个案例太过简单，学生可以自己看懂案例内容，因此教师讲解时往往弃之不用而启用其他案例。殊不知：能看懂的内容未必能真正理解，简单的内容往往蕴含着深奥的学问。
在思想方法方面，教材是想通过这个案例让学生理解用历史的眼光来看待技术问题和分析技术问题；
另外，灯火极大地方便了人们的生产与生活，与我们的生活息息相关，用它来说明技术的价值更具有典型意义。所以，我觉得将这样一个具有典型意义的案例替换掉实在可惜。这也反映了有些老师并没有理解教材选用此案例的深刻用意。因此对教材中案例的理解不能停留在文字表面，而要更深一步理解、领悟其中所蕴含的技术原理、技术思想和方法，深入挖掘技术案例的内涵。
二、技术案例选择随意、没有针对性
通用技术学科的教师在实际教学中通常任教的班级较多，而不同班级之间由于学生基础、学生习性、班风等有差异，为了达到较为理想的教学效果，在实际教学中应当针对不同班级不同学生采用不同的教学方法，因而技术案例的选择也有所不同。比如，我校就有好几种不同类型的班级，有文科班、理科班、美术班、音乐班、体育班等，为提高课堂教学的针对性，技术案例的选择也应明显带有专业的特点。如果跟体育班讲解乐器的发展历程，可能效果不是很好，反之也一样。我曾经上过这样的一堂通技课：上课时我没有考虑到这个班中女生多、男生少的情况，这堂课中我选了一个军事方面的技术案例进行讲解，结果很多女生听得不以为然，课堂气氛不太理想。后来我在另一个类似的班级中改用化妆品的技术案例进行讲解，结果课堂气氛相当不错。
三、使用技术案例太多，对技术案例分析不够深入
在只有40分钟的课堂里，有些老师举了十多个案例进行分析，这些案例中没有重点讲解的案例，而是所有案例平均花费时间，没有一个技术案例能分析透彻。这样的课堂表面看起来容量大，效率高，殊不知：教师讲得很累，学生听课听得也很累，而且听得一头雾水，似懂非懂。其实，课堂中的技术案例不在于多而在于精，教师如果选择一两个典型技术案例讲细讲透，学生们在掌握了典型技术案例后，那么对其他的技术案例也能够触类旁通。这样不但节约了教学时间，提高课堂教学效率，而且更能让学生掌握技术案例的分析方法，掌握技术课程的技术思想，更能培养学生的创新精神和创造能力。
四、技术案例的选择没有与当前社会热点问题相结合
有些教师对技术案例的选择太拘泥于教材。选择的技术案例陈旧，不能贴近生活实际，不能反映当今热点问题，不能充分吸引学生的注意力，课堂教学效果自然不理想。对此本人有过切身感受，后来本人对技术案例的选择特别注意与当前热点问题相结合，课堂气氛大有改观。譬如本人在讲授知识产权时，列举了“中山市歌厅播放歌曲要交使用费”这一案例，让学生懂得知识产权制度以保护智力创造的无形财富；
在讲授优选试验法时，本人选择了科学家袁隆平在杂交水稻优选试验中选出优质的杂交水稻品种的技术案例，袁隆平使我国的粮食产量大幅度提高，解决了中国十多亿人口的吃饭问题。
关于技术案例使用的几点建议：1.充分挖掘课本上的典型技术案例，让学生充分把握其技术思想与方法；
2.技术案例分析在精不在多，精选典型技术案例，可以激发学生兴趣，通过对典型技术案例的分析可以让学生掌握技术案例的分析方法；
3.典型技术案例的选择一定要联系贴近实际，并尽量反映社会热点问题，这样可以提高学生的学习兴趣；
4.典型技术案例的选择应因人而异，因班级而异，提高针对性。
【参考文献】
[1]技术与设计1(苏教版).
[2]技术与设计2(苏教版).
通用技术教案范文第2篇
2007年9月通用技术课程进入了福建省的普通高中，正所谓教无定法，通用技术课程知识面广阔，作为教师，只有内化教材，深挖教学案例中蕴涵的技术原理、思想和方法，做好课前准备，并通过多种形式使用案例，才能有效提高案例的应用效果。
案例是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材，而编写成的对某一实际情境的客观描述。我们可以看到，通用技术教材在内容的组织和呈现上大量使用与学生生活联系紧密、具有典型意义的案例。结合几年通用技术课程的实际教学，下面就从在通用技术教学中如何有效应用案例谈谈自己的体会。
一、处理教材案例
在参加通用技术课程培训和交流的时候，有一些教师（大部分老师都是其他物理老师或信息技术老师兼任，并不是专职的）认为，新课程中的通用技术教材中的案例太过简单，学生完全可以自己内化。事实上，教材中的案例是教材编写人员精心选择了大量贴近实际生活的简单实例。这些看似简单实际上却充满智慧的案例，是许多专家团队在深入研究课程标准之后，以教材形式呈现出来的，隐藏着丰富的教育价值，是大家智慧的结晶。
比如在《常见结构的认识》中，自然界中的典型结构，蜂窝、蜘蛛网等，以图片形式呈现给学生，大部分学生看看觉得这个结构比较新奇，然后好奇下也就过了。而此时如果教师没有对其进一步的讲解、启发，也没有任何结论，这样的教学活动无疑是无效的。因此呈现信息后应该引导学生对其结构特点进行分析和研究，得出相关结论，也从而总结出通过对自然界中结构的分析和研究，人们将其成果应用到技术领域，能更好地服务人类。
因此，教师对教材案例的理解不能仅停留在文字表面，而应在教学中灵活深入地挖掘，在指导学生看懂字面意思的同时还要深入理解、领悟其中所蕴涵的技术原理、技术思想和方法。所以也建议教师应该认真阅读、理解和内化教材，比如案例提供了什么材料；
案例涉及的概念、思想方法等；
案例与上下文有什么关系；
教材中安排的案例有什么用意等等，同时教师可以阅读与案例相关的其他材料，通过阅读教参、相关论文著作、或网络等方式了解其理论背景、实际情况等，来深挖案例中蕴涵的技术原理、思想和方法，充分利用好教材这个重要的文本资源，来促进学生全面而富有个性的发展。
二、设计新案例
歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是学习最好的老师，兴趣是维持学生学习的重要动力。有句俗语“投其所好”，对学生不感兴趣的教学内容，是不容易吸引学生的注意力的。新课程提倡教师要活用教材，创造性地使用教材，而不是教教材。因此，在理解教材案例的基础上，教师可以进行合理的案例替换或直接使用新案例。教师应根据自己的教学需要，认真钻研教材，吃透教材，做有心人，对案例材料进行选择和相应的处理，联系生活实际以及学生比较感兴趣的话题，找到一些与教材相关的知识，进行设计，把握好角度，引发学生的兴趣，激起学生的探知欲。通用技术课程中有些技术理论还是比较抽象的，学生虽然已经具备一定的抽象思维能力，但并不是很成熟。所以教师不应仅仅停留在教材表面进行教学，此时就可以运用多媒体辅助教学来解决抽象性的问题，通过多媒体设备来展示事物的动态效果，将抽象内容具体化、形象化，便于学生理解接受。这样不但可以帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生能更积极主动的参与到课堂中来。
比如《经典结构欣赏》中的案例分析“赵州桥”，从技术和文化两个角度来进行赏析，对于赵州桥，福建的学生并不是很熟悉，感觉学生兴趣缺缺。学生阅读完案例之后并没办法很好的认识理解到位，教学的实际效果就要大打折扣。而刚好泉州电视台拍了个魅力泉州的宣传片，而这个视频材料对泉州的一些名胜古迹进行了详细的介绍，也有专家学者的点评讲解，其中当然也包括了就在学生身边的安平桥（也称五里桥）和洛阳桥。本身笔者刚好是一名信息技术老师，通过对宣传片的适当处理，完成了一个有关泉州的安平桥和洛阳桥两座桥的相关视频材料。然后通过借助多媒体技术，将信息呈现给学生，让学生结合视频素材，以及本身学生对这两座桥的了解进行赏析，学生更能积极主动的参与进来，教学效果相对来说会更好些。
三、确定一课时案例使用量。
几年来，从平时参加的通用技术科的专家讲座、培训、外校听课等交流中发现，很多老师或多或少都存在这样的问题。比如技术无时不在、无处不在，在短短的一节课内可举例子很多，很多人就是一味的信息式的呈现案例，但并没有进行深入的分析，这样的教学效果肯定好不到哪去。在教学过程中，案例的使用贵在精，贵在典型、能说明问题、蕴涵深意，而不在于多少。在案例的选择上，要找准角度，尽量选择学生熟悉的，贴近学生生活实际的案例；
在案例的讲解上，要抓住重点，深入讲解；
在案例的总结上，要落到关键点上，而不是泛泛而谈。
如《经典结构欣赏》一节的学习目标，是“能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例”。教学中，只有通过教师对案例分析的引导、示范，学生才有可能学会对案例的分析。因此，课堂中的案例不在于多，而在于教师对案例的分析有多深。在教学中，教师应通过对具有典型意义案例的分析，让学生透过案例的表面信息，看到隐含在案例之中的知识原理、思想方法、情感态度和价值观。另外，教师只有通过对具有典型意义案例的分析，才能让学生学会如何分析案例，从而落实“能对典型结构设计的案例进行欣赏和评价”的学习目标。
四、正确使用案例
在新课改教材中，每个结论的提出都是通过一些典型案例，师生共同分析、总结，进而得出结论。针对这种情况，在课堂教学中，教师应尽量选择学生熟悉的、感兴趣的，贴近学生生活实际的案例。案例不仅仅是展示技术知识原理、思想方法、情感态度与价值观的载体，更是教师教学、学生学习中对话的平台，它可以引领学生进入学习情境。
对案例的切入、讨论的开展、时间的分配等问题的思考，是有效教学准备的重要内容。新课程倡导在课堂教学中，教师是主导，学生是主体；
教师是学生的引路人，合作者和指导者。教师在教学中要随时关注学生参与的广度、深度与实际效果；
关注学生的学习品质、学习习惯、学习方法与学习态度的养成。在教学中，教师如果在课堂上只是讲一下案例的内容，接着就让学生举例子，然后便转向新的知识点，课堂教学效果就十分低下甚至可以说是无效的。这还是原来传统的以教师传授为主的教学模式，师生之间缺少对话，学生即使有回答，也是被动式的，而不是积极主动地参与。这不仅没有发挥案例应有的价值，更没有体现新课程的理念。
通用技术教案范文第3篇
【关键词】新高考方案；
通用技术；
实验教学
引言
高考改革方案是党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，即推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。通用技术作为学生实践能力培养的重要学科，在现阶段的学习中也得到了高度重视。
1.通用技术现阶段存在的问题
通用技术相比于其它学科成熟的课程体系来说，由于其特殊性，仍然需要教师们不断地总结经验。换而言之通用技术的教学工作是一个不断探索的过程。但是从现阶段的形势上来看，仍然有很多需要完善的地方。
1.1专业知识缺乏
通用技术体现的是基础性和通用性，但是目前很多人对于通用技术课程并不了解。另外，通用技术的教师需要比另外的学科具有更高的素养和知识面。以目前的现状来看，教师的安排大部分来源于学校的物理、化学等教师，虽然他们在自身学科的知识水平上有足够的能力，但是通用技术与一般学科本身就有所区别，很多教师将通用技术看作是一种劳动技术，对于技术层面的理解还不够到位。例如计算机学科中有很多知识是复杂难懂的，因而在教学方面也必然会受到一定程度的影响。
1.2角色定位不明确
通用技术本身在教学难度上就比较大，且本身教师都是由其它教师转型而来，如何能够在最短的时间内适应这一角色，并完成教学工作是非常重要的。而不同专业的教师在理解知识的方式和习惯上也会出现偏差，因此对于学生的教学工作也相对难度较大。
1.3教材资源少
通用技术涉及到很多领域的知识，所以应该具备多元化的特点所以在教学过程中离不开教材其其它教学资源的支持。但是以目前的学习内容来看，相关的教材、参考资料比较少，也没有很多能够借鉴的经验，缺乏理论与实际的结合。另外很多教师也没有进行专业培训，在教学内容的选择上还缺乏科学性。
通过现阶段存在的问题，不难看出改革的重点在于改变教学模式。通用技术既然是一门实践性突出的学科，所以在教学过程中就可以以培养学生的创新能力和实践水平。笔者根据自身的教学经验，就如何开展实验教学提出了自身的一些看法。
2.实验教学的内容
实验教学是在通用技术教学过程中，为了掌握某种知识而展开的有目的性的实践活动。对于实验教学过程来说，包含几个具体的步骤，即确定实验计划、准备设备、明确目的、分析结果等。这些具体的步骤是通用技术教学过程中的重要内容，不仅可以对实验结果成功与否进行判断，还可以将课堂内容引入技术层面的知识，并通过实验来学习正确的学习方式，提升学生的个人素养。
3.验教学的开展过程
3.1准备好实验场地
实验教学离不开场地的支持，通用技术不仅有技术方面的知识，更具备设计的具体过程。因此作为学校来说，需要准备专业的教室来作为通用技术的学习教室。教室主要有两种，一种是技术实验室，通过这种教室内部的工作台，可以对材料进行加工和管理，便于学生在校内设计出各类作品，并将其用于之后的装配、试验等。另一方面是设计教室，学生在设计教室中能利用多媒体技术进行绘图、设计等，如果学校的条件允许的情况下还应该设定电路控制教室，对一些简单的电路系统进行调试工作。不难看出，要想开展实验教学，首先就需要保障实验场地符合教学的实际要求和需求。但是目前仍然没有统一的标准，通用技术学习的场地在各学校的运用仍然要基于学校的具体能力和地形。例如在条件允许的情况下，除了必备的工作台、锉刀、手电钻等设备以外，还可以配备微型车床、钻床等，提升技术水平。
3.2实验教学的开展步骤
前文提到过，实验教学分为几个不同的步骤，总结为准备阶段、实验阶段和总结阶段。笔者以“技术与设计”这一部分的内容为例，首先将基础知识的内容进行展示后，然后通过教学工具，让学生能够进行实验，再探究影响具体结构稳定性的因素。这一部分的知识教学中可以设计几个不同的实验，学生也能在这一环节中掌握到实验的具体事项，便于在今后的生活中加以运用。
对于学生来说，在实验开始之前要将有价值的信息提取出来，并按照实验教学的要求，结合自身的实际情况确定最科学合理的实验方案，并采用画图的方式与其他学生进行讨论。讨论过程中可以将实验材料和设备现行准备好，并划分每个人之间的责任，落实到人。而无论是开展哪种类型的实验，教师都要注意到的问题是保障安全。特别是当学生使用到一些例如剪刀、机床等设备时要更加注意到安全的重要性。
3.2.1准备阶段
准备阶段是实验开始之前的必然内容。首先要对活动的具体目的进行确定后，然后在将需要使用到的材料和工具进行整理。教师在教学之前，要自身进行事先实验，并确定实验能否在教室内开展，可操作性是否符合实际要求。在此基础上教师将材料的工具、数据等进行记录，包括学生在进行实验当中可能出现的问题，然后进行分析，确定合理的应对方案。
3.2.2实验阶段
实验阶段是学生解决问题的环节，也是实验教学中的重点。作为教师要充分调动学生的积极性，并让学生能够主动参与到学习的过程中。而这一环节中，最重要的一点是坚持以学生为主题的地位，教师在这一过程中发挥的是答疑者的作用。比如有些学生在实验时发现设备的稳定性不足或出现了明显的质量问题，则教师在经过测量后要将设备进行调整，必要时要进行更换。对于学生中常见的问题要更加重视，引导学生掌握常见问题发生的具体原因，并做好改进方式的探讨。同时在活动过程中，教师要让学生做好记录，包括实验的细节和意外情况等。例如在学习到“结构与稳定性”这一部分的知识时。结构的稳定性是在结构负载的作用下保证其平衡状态的能力。换而言之，就是如果该结构不能对常见的外力进行抵御，那么也很难保障自身的状态。教师可以利用多媒体设备，将不倒翁的状态以PPT或视频的方式展示出来。虽然不倒翁在造型上会受触而晃动，但是最终会恢复稳定状态。意大利的比萨斜塔同样也是不断倾斜，但是仍然保持稳定。所以教师可以以此为参考物而开展实验教学。首先准备一个矿泉水瓶，然后往里面加入水、砂石，并判断其具体的稳定性。而学生在经过实验后也可以得出结论，往水瓶中加入水的稳定性要高于加砂石的稳定性。
3.2.3总结阶段
对于实验的具体结果，需要针对实验现象进行结果分析，这也是实验教学的最后一个关键步骤，就是总结阶段。通过以上实验结果，学生们可以得出结论，就是物体的重心和其结构稳定性有着密切的联系，结构的稳定性会随着重心的降低而提升。但是我们在经过仔细分析后，不难看出虽然瓶子在有水的情况下，在降低重心的同时也提升了水的质量，而这种变化就是实验后总结的具体内容。在重心降低的过程中，水除了质量发生改变以外，最关键的变化在于质量提升了。当质量提升时，瓶子的稳定性也出现了变化。因而，对于之前的实验结论：重心降低时稳定性提升的说法还有待商榷，结论并不具有完全的说服力。所以在评价和总结的阶段，教师就需要与学生一起，总结实验过程中出现的问题，并不断进行分析和讨论，然后对实验结论进行正确地阐述，包括对后续工作的安排和对实验过程的优化设计。在小组完成评价后，要对具体的实验环节进行评分，并安排学生对整体过程进行简单说明。说明主要围绕设计的方案、具体的操作内容、不足之处、改进方式等。教师在此之后做出总结，并分析实验失败或成功的原因。
3.3实验教学的拓展环节
拓展环节其实就是进行后续的实验。之前的实验研究的过程是结构的稳定性，而后续的实验就可以围绕稳定性进行拓展和延伸。例如教师可以安排一项简单的实验，让学生利用材料来拼装桌子，然后在搭好的桌子上放置砝码，判断稳定性，之后按照同样的方式搭好另外一张桌子，同样放置相同重量的砝码，但是放置位置作出改变，然后对其稳定性进行探究。最终学生通过实验现象，会有不同的猜想。有些学生会认为桌腿多，结构越稳定；
有些学生认为桌腿和地面的支撑面积大，稳定性好等。这些都是学生的猜想，教师此时要进行正确的分析。当第一张桌子放置时，只有在两条腿的面积内放置物体才能稳定，但是随着桌腿的增加，物体放置的位置会显著变达，因此稳定性会更好，由此得出结论，当桌腿和地面接触的面积越大时，物体的稳定性就越出色。当然，教学工作并不是结束，拓展环节就是要针对问题进行提问，然后得出最科学的解释。教师此时可以进行提问，为什么自行车与地面的接触点只有两个车轮，但是人在骑自行车的时候不会掉下来？其实，与硬币不会倒下的原理基本相同，一个物体处于高速转动状态时，都有一种能保持转动轴方向不变的能力，使它们不向两侧倒。我们骑车时是在前进的方向上给自行车一个力，使车轮转动起来，车轮就能保持一定的平衡状态，再利用车把调节一下平衡，自行车就可以往前走了。可是一停下来车子就会因失去平衡倒下来。对于整个人车系统来说只是由速度较小的匀速运动连续过度到速度较大的匀速运动（期间的变力的加速度由人的姿势和不断变化的阻力和摩擦力所抵消而实现保持平衡）。至于上车前后的摇摆，只是人通过调整姿势来调整整个系统的质量分布来实现新的平衡，也就是消除支撑点变化所带来的不稳定。当车静止不动时，与运动时相比质量有所下降，接触面小，而自行车也不具备主动调整姿势的能力，稳定性差。不难看出，自行车的稳定性问题其实也就是结构问题，当人骑车时，车辆的整体质量比静止时要大，所以和地面的支撑面积也增加，因此结构稳定性更加出色，这也符合之前实验中所得出的结论。
4.结语
通过研究，不难看出，随着新课程改革的不断深入推进，通用技术课程对于教师来说既是一次机遇，也是一次挑战。教师们的教学工作也面临着更高的要求。对于通用技术课程来说，实验环节是影响教学质量的最重要的因素。因此作为教师，要不断完善教学方式，并在日常工作中做到学习和优化，将完善的教学模式融入实验教学中，充分发挥通用技术课程的巨大优势，培养更多全面发展的高素质人才，为我国未来的发展提供重要的后备力量。
【参考文献】
[1]曾渭清.新高考方案下的通用技术实验教学研究[J].散文百家：新语文活页，2015，01（05）：12-13
[2]汤磊.“技术试验法”在通用技术教学中的运用――基于“结构与稳定性”一课的教学探究[J].实验教学与仪器，2014，
31（06）：21-23
[3]邓凤.新课改下通用技术多样化教学活动研究[J].实验教学与仪器，2016，02（S1）：01
[4]曾渭清.浅谈新高考背景下高中通用技术课堂实践活动的开展[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，02（19）：95-96
通用技术教案范文第4篇
关键词:nlp教练技术;案例教学;管理能力
案例教学自20世纪20年代被美国哈佛商学院创先应用于管理教学以来,被广泛借鉴应用于国内外工商管理学院的mba教学,成为一种培养企业高素质、实用型管理人才的重要有效的教学方法。特别是对mba学员提升管理技能方面有明显优于传统教学模式的效果。
在mba的案例教学实践中,我们也深刻地体会到案例教学课堂效果与教师是否具备扎实的理论功底,对相关行业信息的了解程度及个人经验有关外,还有与学员互动及课堂控制的沟通能力与技巧也紧密相关。具体包括老师有没有能很好引导和调动学员的积极参与技巧,是否能针对案例问题对学员有深入提问引导的沟通技巧等方面。
一、mba案例教学的教学效果导向
以培养职业经理人为目标的工商管理专业硕士教育非常注重强调对mba学员思维模式、管理认知沟通能力、解决问题能力等方面的培养。本人认为mba案例教学以提升学员管理能力的教学效果导向下,教师在案例教学中能否更进一步地帮助提高和改善学员管理能力的训练是有技术方法可循的。如“提高解决问题能力”、“改善思考方式”和“锻炼沟通能力”及“创新能力”其实要求教师有一定的沟通技术能充分引导激发学员的潜能,使其思考分析引导学员达到最佳思考分析状态,创新能力也自然顺导而出。
教师对案例问题的提问引导设计、案例讨论中的沟通互动技术、引导案例深度剖析的科学提问设计技术等方面,对整个案例教学效果、学员参与及学员提供的知识信息都非常重要,而这些沟通技术正是影响教师与学员案例讨论互动关系及引导能力锻炼的关键。
二、企业nlp教练技术
在接触到企业nlp教练技术后使自己在教学实践中深受启发,认为企业教练技术在沟通技术上能帮助解决以上问题。企业nlp教练技术是“nlp”即为“身心语言程序学”与教练技术(coaching)两相结合。教练要与受训者良好建立和谐的关系下,帮助其提升成长改变,nlp正好能提供进行这种工作的各种有效手法和技巧。它们都是研究人、尊重人、关注人的,同时有各自的起源又各具优势。
1.nlp(neuro-linguistic programming)神经语言程式学。自1971年richard bandler与john grinder二位创始者在美国加州大学santacruz分校开始着手研究以来,经过几十多年不断的发展,目前在北美与欧洲一些国家,nlp被广泛应用于人际沟通、个人成长、企业经营管理、教育创新、教育训练等领域,效果理想。在沟通技术方面,nlp可以给出一套技术方式使沟通者能根据每一个人独特的思考模式,实现如何参阅沟通对象外表快速了解内心,怎样能够有效地达到对方配合的沟通效果。nlp能帮助沟通者在沟通的过程中,使用怎样的语言、声调和身体语言最能使得对方接受自己的一些方法技巧。
2.企业nlp教练技术。企业教练技术起源于20世纪90年代的美国,作为一种新颖有效的管理技术,从其产生就被欧美企业在管理实践中广泛运用。如美孚石油、国泰航空、爱立信、ibm公司、宝洁公司、英国航空公司、柯达公司、bpamocp石油公司等多家国际著名企业。
“企业nlp教练技术”中教练的工作是帮助个人和团队最大化地发挥能力的过程。能使被教练者洞察自我,发挥个人的潜能,有效地激发团队并发挥整体的力量,从而提升企业的生产力。教练帮助人们释放自我的能量、超越个人的障碍和局限,达到个人的最佳水平,同时促使团队优秀地完成任务。教练通过一系列有方向性、有策略性的过程,洞察被教练者的心智模式,向内挖掘潜能、向外发现可能性,令被教练者有效达到目标。
三、企业nlp教练技术在mba案例教学中的运用
在mba案例教学中,案例帮助提供了一定的问题或角色背景,那么教师在引导案例的问题解决和带给学员知识信息过程中就可以扮演教练的角色,帮助和引导学员充分发挥其潜能,带领进入思考解决问题的最佳状态。
1.教学沟通中遵循nlp的基本假设前提。我们在mba教学中会发现,理想的课堂效果是要形成教师与学员间的有效沟通,mba的学员都是有个性与主见的,他们在乎自己的观点对学员的影响力及教师对其意见的尊重,因此nlp的基本假设前提帮助理解沟通的意义是受对方的回应影响。教学沟通中遵循nlp的基本假设前提,可以帮助形成和谐有效的沟通。
2.企业nlp教练技术基本技巧。教练技术需运用四大技巧即为倾听、提问、区分和回应帮助了解和引导学员对象。教练技术运用表达、干预、自我开放等技术帮助学员领悟问题的实质。
倾听——从对方的叙述中了解学员思想状态。
倾听是为了获取资料,了解真相,有针对地给予回应。在nlp技巧中,有感官敏锐度的训练、检定语言模式等都可以帮助提升教练技术倾听能力。教练可以通过身体态度姿势传达对发言者的重视,保持良好的目光接触,开放的态度,身体的前倾以表现鼓励尊重学员。教练技术还可以以心理参与与语言参与的方式,支持性陈诉,反馈性陈述都可以加强与学员建立良好沟通关系。
提问——帮助对方挖掘自我盲点,发现其潜力所在。
提问问出好问题就是在帮助解决问题。教练技术的发问是一个有针对性的发问,问的是和被教练者的目标有关系的、有帮助的问题。提问问题的方向目的有:为了收集信息、为了帮助对方明确目标、为了引导启发对方、为了激励对方、为了挑战对方。哈佛大学的c.roland christensen教授归纳的十种问题类型对提问设计技术有非常大的参考价值。
区分——让对方更加清晰。
区分的目的在于提高学员的自我洞察力,让学员看到更多的选择和可能性,从而支持学员对认知事物和接受改变观点的基础。帮助学员辨识案例事实信息哪些有用的,哪些属于“添乱”之类。
回应——发挥镜子的反射作用,及时指出对方存在的问题。
研究认为mba案例教学中有时我们的教师就可以是教练的角色,从拓宽学员的信念入手,着眼于“激发学员的潜能”,得到更好的解决方案。教练不是帮学员解决具体问题,而是提供一面镜子,以教练技巧反映出学员的心态,使学员洞悉自己——理清自己面临问题的状态,并就其表现的有效性给予直接的回应,使学员及时调整策略认清目标,以最佳状态去创造解决问题的方法。
本人在mba教学中承担《市场营销管理》及《企业经营竞争沙盘模拟》等的课程,实践中加以运用有这样的体会,认为将nlp运用于教育心理学改善沟通技术会有很好的帮助,能根据分析学员所想,调动其配合,通过有效沟通影响其观点。教师能将学员“要我学”的心态轻松地转变成“我要学”。
参考文献:
[1]傅永刚.案例教学对于mba学员管理能力提升的实证研究[j].管理案例研究与评论,2009(4):286-288.
[2]卢小丽,武丽慧.mba学生参与案例教学的影响因素研究[j].管理案例研究与评论:第2卷第1期,2009,(01):67-69.
[3]邱祝军.浅谈案例教学中教师的角色定位[j].中国校外教育下旬刊,2008(8):68.
[4]christensen,c,r.(1991),education for judgment.boston:harvard businessschool press.
通用技术教案范文第5篇
关键词：技术经济学；
高职院校；
应用性
技术经济学是高职经济类、管理类以及工程类等专业的核心课程。技术经济学是一门应用性很强的交叉学科，在国内有关怎样在高职院校开设技术经济学的研究论文比较少，探讨高职院校技术经济学课程教学模式的研究成果更是少之又少。本文以技术经济学课程教学模式为研究对象，优化高职院校技术经济学课程教学模式，以提高经管专业学生技术经济实践应用能力。
一、高职技术经济学课程教学目标的设定
1.培养和提高学生项目经济分析评价能力
技术经济学课程说到底就是通过项目经济分析，将形成的评估结论为决策提供依据。因此，技术经济学理论教学不能脱离实际，应该将教学目标关注于培养和提高学生项目经济分析评价能力。
2.培养和提高学生动手能力
技术经济学课程应该重视实验教学，通过上机实验操作，有助于培养和提高学生动手能力，为学生就业奠定坚实的基础。技术经济学是实践应用性和综合性非常强的一门课程，涉及管理学、财政学、金融学、经济学等学科。上机操作实验是本门课程应用性教学必不可少的环节，建议在教学安排过程中，安排两周左右项目软件操作实训，旨在锻炼学生利用技术手段对项目问题进行分析与解决的能力，最后还要求学生会撰写评估报告，完成与实现教学目标。
二、高职技术经济学课程教学内容设计
在对高职经管专业开设的技术经济学教学内容设计前，先要明确教学设计目的。《技术经济学》课程将项目工程相关知识与我国技术经济实践发展相结合而形成的一门学科，是应用经济学的分支之一。《技术经济学》注重实验，课程中有大量案例，通过实验与案例分析，有助于提高学生动手操作能力和分析问题的能力，为学生就业奠定坚实的基础。高职经管专业《技术经济学》教学内容应该突显应用性，为此，在安排课程教学内容时，可以多安排应用教学课时，建议安排至少40课时，项目安排为：投资估算项目，要求学生掌握编制投资估算表的方法；
经济评价项目，特别要求学生掌握电子表格对指标进行评价；
通过财务报表进行财务评价等。
三、高职技术经济学课程教学模式设计措施
1.整合理论教学以及专题实践教学
《技术经济学》课程设计过程中，结合高职学生的特点，很有必要整合理论教学以及专题实践教学，而且理论教学与专题实践教学各有侧重，最终服务于提高学生的综合能力目标。为此，在技术经济学课程总体设计过程中，特别是在理论知识内容教学时，可以融入专题案例。例如在讲解有关总成本费用计算理论知识时，可以融入专题案例，即要求学生用Excel软件制作产品成本估算表。
2.采用层次性情景案例教学
层次性情景案例教学指的是案例具有层次性，具体分成大案例和小案例。大案例指的是覆盖技术经济学整个教学系统的大型案例，学生通过大案例学习，能够了解技术经济学的全貌。小案例由大案例分解出来的小型应用案例，主要是为了提高学生实践应用能力。教学过程中，教师布置设计大案例，要求学生分组完成，每个小组成员再进行分工，独立完成小案例，通过每个学生的努力，从而完成一个大案例。采用这种大小案例融合在一起的层次性情景案例教学法，有助于知识结构体系的完善，也有利于锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.上机操作实验
技术经济学实验课建议一学期至少要安排三次，主要实验内容包括项目经济指标计算与评估、建设项目投资评估、项目财务状况评估等。安排项目经济指标计算与评估的实验目的是让学生掌握电子表格进行估算的方法。实验内容包括分析案例材料，解决实际问题；
会应用电子表格计算项目收益率；
根据项目寿命期情况制订投资方案；
估算动态投资回收期等。安排建设项目投资评估实验目的是让学生掌握投资估算的一般方法与步骤，根据问题建立项目投资估算表，从而完成建设项目投资估算，为决策提供依据。实验内容包括利用Excel软件制作电子表格，根据电子表格估算项目投资总额。安排项目财务状况评估的实验目的是让学生学会应用电子表格制作现金流量表，并且通过现金流量表估算项目收益率和投资回收期等。实验内容就是根据案例材料，要求学生编制现金流量表，估算收益率和投资回收期等。
作者:严兴 单位:江西冶金职业技术学院
推荐访问:教案 通用 技术 通用技术教案【五篇】 通用技术教案(精选5篇) 通用技术教案模板范文