【摘要】课堂教学特别是我们现在的大班式课堂教学的弊端之一是很难因材施教，为使教学适应学生的个别差异，使每个学生在原有水平上更上一层楼，教师对学生进行课外辅导师一种重要的教学补充形式。http://关键下面是小编为大家整理的高中课外辅导书【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
高中课外辅导书范文第1篇
【摘 要】课堂教学特别是我们现在的大班式课堂教学的弊端之一是很难因材施教，为使教学适应学生的个别差异，使每个学生在原有水平上更上一层楼，教师对学生进行课外辅导师一种重要的教学补充形式。
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关键词 数学；
课外辅导；
方法；
教学质量
一、学生分层分组
教师可将学习水平相当的学生可以二至四人一组，一般来说一个班级学习有困难的学生可以大致分为三至四个组左右，学有所长的学生也大致差不多，这样做的优点第一可以节省老师的时间和精力，第二对于学生来说并没有那么多的课余时间一个个等着前面的学生辅导完，这样安排可以充分利用有限的课余时间让更多的学生接受辅导。第三对于有的学生一个人向老师提问题时有一种害怕的心理或羞怯的心理，还有一些学生因为学习不好理解力差，他们自己也搞不清楚自己究竟应该向老师提出怎样的问题，因此让他们成立辅导小组就不会有这种心理，当然对于一些比较胆大、独立的学生也可以进行个别辅导。
二、辅导内容多样化
作业方面：对于学习有困难的学生要着重辅导平时老师布置的作业（注：老师布置的作业首先也要适时适当的分层布置，其次尽量精挑细选），把基础知识先弄懂。去年刚接手七年级两个班，对于学生各自的学习情况还不熟悉，其中有位学生学习态度比较主动，经常来问一些课外辅导书上的题目，而且都有一些难度，但是几次考试摸底下来发现她成绩并不理想，甚至有几次不及格，及时调整辅导内容，着重于对作业的辅导，把作业中反映出来的问题先解决，而不要眼高手低，通过半个学期的辅导成绩稳步上升，现在到了初二基本上成绩也比较稳定，而且基础打好以后，也不会每天的作业都会有困难。对于学有所长的学生，不仅要注重课内作业的辅导，也要注意课外作业的辅导，有时学生由于自己的兴趣爱好利用课外时间自己会找题目来做，老师可给予一些明确的指导，课外书上哪个题目或哪类题目适合他可以去尝试一下，也不需要所有题都需要做，加重他们的负担。
学习方法方面：有些学生平时也经常辅导但就是成效不大，这时就要及时地找找原因和改进学习方法。教师也应在平时多讲讲数学的学习方法，在适当的时候还可以召开学习方法交流会，相互交流经验，收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是这样，平时学习挺认真，态度也比较端正，碰到不懂的题目经常来问，也做课堂笔记，但就是效果不明显，成绩不拔尖，给她仔细查找了原因，主要是复习总结这个环节做得很少，不会把相关知识点串成一条线，融会贯通，不会把容易混淆的知识点弄清它们的区别与联系，也没有把当时问懂的题目再复习巩固，脑子里没有一条清晰的知识链，没有一张清晰的知识网，这样一到期中或期末考试，内容比较多真是一考就倒。查找到原因后，经常督促提醒她做好复习、整理、总结的环节，刚开始也可以辅导她怎样做知识点的“串线”和“结网”，慢慢养成习惯学会了以后就让她自己做，教师只要做适当的点拨就可以了，在以后的几次考试中成绩也就慢慢上来了。
学习态度方面：学习态度对学习效果的影响作用已被许多实验研究所证明，心理学家早在1919年就在一项实验中发现积极地学习态度对学习速度有促进作用，直接影响解决问题的效果。同样学生的学习态度不仅直接影响学习行为而且直接影响着学习成绩。那些喜欢学习、认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良，反之那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差，因此，平时在课余时间也要多与学生沟通，端正他们的学习态度，多了解一下是学生自身的原因还是家庭原因，甚至是老师的原因，然后对症下药。学生的学习态度更多的也会受到老师的影响，如果师生关系和谐、融洽，认为你对待他们热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就会喜欢你，也乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度，所以对于学生态度的辅导更要从教师自身做起，不断提高自身的人格魅力，做一名学生喜爱的老师。
三、辅导方式要灵活
课外辅导的地点可以在教室里。学生在教室里自习时，可以作巡回辅导，上完一节课后有的学生对上课的内容还是有疑问，课后马上提出，这时应趁热打铁马上答疑，这样效率比较高，也可以在办公室里，对辅导小组或个别学生进行答疑，在游戏、体育活动中，凡是一切可以接触到学生的地方，在时间允许额的前提下，都可以随时随地解决他们的疑难问题和学习方法、学习态度的辅导。辅导的内容、方式要因人而异，有的学生领悟力较强，同类型的题辅导过一二次可以叫他自己归类解决，有的稍差一点可以多做一下变式训练强化一下，有的能力差一点，同类型的题目比方说准备好六道题，你可以先让他做两个，然后马上批改，把错误指出来，纠正以后再做两题，这样错误会明显减少，最后的两道题可以强化巩固一下，甚至根据具体情况来一个提升也未尝不可，这种做法比一次做六道题效果要好得多。
四、帮助学生选取课外辅导书
关于辅导书要注意三点：(1)老师推荐，题量要少而精。辅导书的选择最好由老师推荐，选择好的出版社的作品。最好不要让他们随意选择，去年我刚接手了七年级的新同学，有些同学积极性很高，早早地买好了课外辅导书，但都不一样，而且有些书不与苏教版的配套，有些书难度太高，他们过来问问题时，老师也不忍心伤了他们的积极性，但讲起来又费时费力，真是事倍功半，后来及时调整统一了辅导书，便于老师帮他们选题、分组辅导，学生自己也便于相互讨论。（2）要选择适合孩子水平的辅导书，这样一方面可以促进孩子学习，在原有的知识水平上提高难度；
另一方面，可以避免伤害孩子的自信心。（3）阅读辅导书的例题讲解部分。一本好的辅导书，例题多样化，讲解会提供很多种不同的解题方法，仔细研读辅导书的例题是很重要的。
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参考文献
高中课外辅导书范文第2篇
关键词：数学课；
课外教学
数学教学离不开课外教学，因为课内的课堂教学时间是有限的。初中数学教学的课外工作主要有课外辅导和指导课外活动两项内容，它是课堂教学的必要补充形式。重视开展课外辅导和课外活动，有利于发展学生的学习主动性和积极性，有利于学生的全面发展，也有利于对尖子生和后进生进行有针对性地培养。因而，数学教师必须掌握课外辅导与课外活动的基本内容和方法。
课外辅导可分集体辅导和个别辅导两种形式。集体辅导要求教师必须充分了解学生的实际情况，即了解学生普遍存在的知识缺陷和学习新知识普遍存在的困难，然后有针对性地进行辅导，帮助学生透彻理解教材，指导学生的学习方法，鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神与学习数学的浓厚兴趣。个别辅导要贯彻因材施教的原则，既要有目的地提高优等生的学习水平，又要有针对性地对后进生进行帮助。值得注意的是课外辅导不能过多，更不能成为课堂教学的简单重复。教师应在提高课堂教学质量上下工夫，以减轻学生的课外负担。现在有些教师把应在课堂上讲的知识偏偏不讲，而是到校外办课外辅导班讲课，进行创收。所谓课外辅导是教师利用正课之外的时间，如自习课进行的一种无私的、真正为学生着想的教学活动。近年来，洋思教育、杜郎口教育风靡全国教育系统，通过细心揣摩，我们会发现，这些学校之所以出名，就是因为这里的教师都具有一种大公无私的精神，为了教育事业，他们会利用正课以外的时间给学生辅导。
高中课外辅导书范文第3篇
关键词：辅助；
栏目设计；
重要性
在教学历史过程里，历史教科书作为教师主要的教学资源。我国高中历史教科书蕴含着两大部分的内容，一部分是正文，另外一部分是正文的辅助系统，所谓辅助系统即每课课题中的各项栏目，包括史料、目录、练习题、历史插图、注释、附录等。正文是主体，是高中生学习的主要内容，但是高中历史教科书编写简练严密，是围绕着课程标准而变成，有学者就表示“课程的编排则体现的是历史的体系、范围等”。历史教科书的编写仅仅重视内容的编写与教导是不够的，课文的辅助系统也很重要。因为课文的辅助系统对于教师开展课堂教学活动，帮助学生构建历史是至关重要的。历史教科书的辅助系统有着其特定的功能：一是配合课程学习功能。例如在前言部分中交代背景或者设置悬念，引发学生阅读兴趣。二是丰富课文的知识内容。新课程改革后的教科书正文简明扼要，辅助系统可以丰富课本的知识。三是巩固课程学习的成果。学习新课就必须巩固新知识的学习，因此探究总结或者课后习题的设置，都会使学生在解答过程中加固对新知识的掌握与记忆。
教师在教导历史基本内容的时候，需要一些辅助栏目去重组历史知识的结构。自从我国2004年新一轮教科书改革之后，教师的教学方法发生了巨大的转变，一方面变核心理念为以学生为主的教学方式，另外一方面即为变以往讲述式教学方式为与学生合作进行的探究式学习方法。在建构学生知识的过程里，教师的协助和支持是极其重要的，但是如何支持，如何去更好的引导学生自主研究，除了依靠教师本身的教学功底，还要依靠教科书编写的理念设置。辅助系统尤其是教科书关于解释课文与设置思考题的栏目设计方面，都是为教师提供了新的教学资源。
教师在教学中需要创设一定的学习环境，因为课堂教学的新知识，并不是学生已经接触过的旧知识，在学习过程中，如何使新知识与旧知识之间产生联系就要靠教师借助教学栏目进行设计。例如学生如果学习的是中国古代史之时，过去的历史对于学生是遥不可及的，但是可以将现代知识代入古代史中，讲述清朝的制度时融入时下很流行的电影电视剧作品，这样的讲述方式可以带领学生找寻到新旧知识的相似性，进而产生知识迁移。但是如何创设学习环境，需要的不仅仅是时代的信息，还需要历史史料的提供，这样才能带领学生领略历史的情境。史料的设计和提供离不开栏目设计。
学生在学习教科书的时候，不能只是简单记忆知识，从学生建构知识的角度出发，学生都是要对新信息通过同化或者顺应，将新知识与自己的已有认知结构进行重新整合，从而建构自己的知识结构。那么在课文正文中，基本的知识内容并不能直接促进学生思考，在这种情况下，须有一定的引导才能使学生对知识产生疑惑，进而提出假设与质疑。这种引导就要依靠教科书栏目的设计。例如在学生学习历史事件的时候，用小字叙述事件发生的背景，再对历史事件发生的原因提出问题，就会引导学生进行思考，提出假设。
我国新课程改革正在如火如荼的进行，教科书的改革也是重要组成部分。以人教版历史教科书为例，教科书的编写理念转变为学本化写作，即为学生辅助学生的课本。在新版教科书中的栏目设计共计约有三大种：第一种为教师导入新课服务，帮助学生进入新课的导入栏目；
第二种是为丰富课本内容，提示学生思考，帮助教师创建学生探究式学习环境的栏目，这种一般是学生建构历史知识的栏目；
第三种即为学生在学习新知识之后的巩固提升栏目。三者栏目循序渐进，在辅助教师新课的同时，提升学生对课本知识的全面把握。在学习过程中，也突出了课文的主要知识点和难点，层次分明，利于学生把握。
导入栏目的设计，便于教师在拿到课程之后，利用导入栏目辅助学生进入新课。导入栏目一般放在单元前或者文章前，主要作用都是为了帮助学生快速进入新课的学习中。导入设计的内容大致上都是关于课程的主要内容、历史背景、重点难点或者历史线索的概括，一般都起到提纲挈领的作用。这种导入栏目的设计就是认知学习理论中所说的“先行组织者”，先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。目的就是为了新的学习提供旧知识中的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习迁移。
建构栏目设计可以补充正文内容，如人教版的“资料回放”栏目，人民版的“想一想”、“读一读”栏目都是为了丰富正文知识，补充历史事件的背景，或者拓展课文外延而设计的栏目。其中思考题的设计可谓是匠心独运，主要是对历史现象、历史事件、历史人物提出疑问，促使学生产生问题，提出假设，并且进行验证。新课程改革下，课文构建栏目作用主要分为两种，一种是丰富课文的知识，使教科书生动、形象、丰满，利于扩大学生知识面，也能引起学生学习的积极性；
一种是引导学生对所学知识的思考，在思考过程中对新知识进行重新加工与整理，最终抽象出历史现象本质、历史事件与历史事件的内在联系，建构属于学生自己的历史知识体系。所谓建构知识，指的是学生知识的“接受”不是来自于外界的刺激，而是通过对知识的分析、检验和批判在自己原有的认知结构上，重新建构起来的。
在教科书中巩固栏目主要指的是正文结束之后的小结与课后习题部分，这个部分一方面是带领学生一起回顾已经学习过的知识，一方面是对新知识的进行深度挖掘。在教育心理学中，学生利用头脑同化知识，使其得到理解，并在认知结构的适当位置固定下来以后，之后就是保持与贮存知识的问题了。知识的记忆分为短时间记忆与长时间记忆，学生在学习新知识之后，20分钟就会开始遗忘，有效的复习尤其是当天的复习能即使巩固知识，减缓遗忘的进程。所以巩固栏目的设计能及时有效的防止学生遗忘知识。
学习历史或者教学历史都要充分利用课文中的辅助栏目。这些栏目都是建立在学生知识的习得过程之上，有利于学生史学方法的习得，知识的把握。（作者单位：安徽师范大学历史与社会学院）
参考文献：
高中课外辅导书范文第4篇
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高中课外辅导书范文第5篇
【关键词】城乡初中生 英语学习 家庭辅助 学生成绩
一、引言
在中国目前的教育体系中，英语是义务教育阶段的必修课程。初中阶段是学生养成良好的英语学习习惯和提高英语学习能力的重要时期。这一阶段的英语学习更容易受到家庭环境的影响，这种现象在城乡中学尤为突出。在国内城镇不断发展、扩大的背景下，考察分析家庭因素与城乡初中生英语学习的关系是非常必要的。国内外在该领域已有的研究主要针对家庭文化环境和家庭社会经济地位等方面展开，但对于家庭辅助程度对初中生英语学习的影响却少有探究。
二、文献综述
作为最早对校外辅导进行研究的学者，王有升将校外辅导称之为“补习教育”，具体的定义是：中小学生在接受学校正规教育之外所私自参加的针对其文化课或艺术方面进行的辅导、补习。而后，有研究者从教育市场的视角提出“教育补习”这一概念，将校外教育界定成：除正常的学校教育外，家庭购买的、额外的教育服务形式，包括聘请家庭教师为子女授课或送子女到补习班就读。
三、调查过程
从2017年3月到6月，课题组成员运用了问卷调查，访谈等研究方法，通过抽样对河南省南阳市十所中学7、8、9年级学生进行了调查研究，调查对象具体分布为如下：城镇：7-9年级，492人（男生261，女生231）。其中，7年级168人（男生90，女生78）；
8年级167人（男生87，女生80）；
9年级157人（男生84，女生73）。农村：7-9年级，473人（男生242，女生231）。其中，7年级163人（男生89，女生74）；
8年级158人（男生83，女生75）；
9年级152人（男生70，女生82）。此调查发出问卷1000份，有效问卷共计965份。所有样本中，城镇样本共492个，农村样本共计473份。
四、数据分析
（一）城乡初中生课外参加英语辅导班的现状及分析
随着新课程改革的深入和校外辅导市场的繁盛，家长对学生的课外辅导越来越重视，初中生参加课外辅导班的现象越来越普遍。根据调查数据显示，城镇初中生参加英语辅导班占全体样本的比例是57.8%，而农村初中生参加英语辅导班占全体样本的比例是19.2%，城镇地区比农村地区高出将近三倍。
根据城乡初中生课外参加英语辅导班的现状差异，其主要是由两方面因素造成。从家庭经济收入来讲，尽管国家大力推动城乡一体化进程，但城乡经济发展水平仍存在很大差距。一般来讲城镇地区家长有稳定的工作，一定的经济基础，而农村地区家长收入相对较少，所以城镇地区初中生参加英语辅导班的情况相比农村地区更为普遍。从教育资源方面来讲，城镇发展起步早，教育投资力度大，教育资源丰富，辅导机构较多，教育水平高，可以给学生提供更多的选择。在农村地区，教育资源欠缺，辅导机构较少，因而农村地区初中生参加课外英语辅导班较少。
（二）城乡家长为初中生购置英语相关书籍资料的现状及分析
课外学习是学生学习英语不可分割的一个部分。对于一个在非外语环境下学习英语的初中生来讲，课外书籍资料的学习固然很重要。根据调查显示，城镇地区家长为初中生购置英语相关书籍资料的比例为61.4%，绝大多数城镇家长会为孩子购置相关书籍，而农村地区比例仅为18.9%，比城镇地区低42.5%，地区差距显著。
对于此现状差异，可由以下两个因素分析。从家长对孩子的教育期望值上来看，城镇地区家长期望自己孩子能达到研究生的学历，而农村地区期望较低，希望达到大学本科学历，所以城镇地区家长在为孩子购置英语相关书籍资料方面比农村地区投入更多。从家庭经济收入来讲，城镇地区家长有更多资金投入孩子教育，而农村家长在传统封闭的小农意识下，贫困人口对待初中生教育的观念落后。在温饱问题没有解决以及经济困难的情况下，对子女教育的投资经常被放在次要的位置。所以农村地区家长投入比城镇地区少。
五、建议
从城乡初中生英语学习中家庭辅助程度存在的差异看，城镇地区比农村地区有明显优势。要改善农村地区教育中存在的问题，笔者从以下三个方面提出可行性建议：
（1）政府层面：政府应当继续缩小城乡经济发展差距，进一步推动城乡一体化进程，并加大对农村教育的投入，促进农村教育体制的完善。政府还要加大英语学习重要性的宣传，培养良好的英语学习氛围，提高人们对英语学习的重视。
（2）学校层面：学校要密切关注学生英语学习情况，可以通过成立家长委员会、召开家长会、举办学校“家长开放日”、教师与家长互相拜访等活动，加强与家长的沟通联系，多开展英语相关活动，激发初中生英语学习的兴趣。
（3）家庭层面：家长应该重视初中生英语学习，加强与学校的沟通，及时反馈学生英语学习中遇到的问题，积极配合学校对初中生学习开展的活动。此外，家长应为子女树立一个良好的榜样，与子女共同学习进步，营造一个良好的家庭学习氛围。
六、结语
本研究立足于目前城l家庭教育的现状，了解城乡家长对初中生英语学习的辅导情况，试图对这种差异用量化的方法呈现，以引起相关部门的重视，为下一步提出解决方案提供支撑。当然，本研究还存在一些局限性，如调查对象仅以南阳地区的初中生为主开展，样本仅1000份，其结果不一定有完全的代表性。因此，本研究只是抛砖引玉，期待今后能有更多的研究，让公众对家庭辅导英语初中生学习有更深的认识，从而缩小城乡初中生家庭辅助差异，促进城乡英语教育的均衡发展。
参考文献：
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