以下是收录的一些范文，希望能为大家提供帮助。6月13日14日，县委、县政府组织各乡镇、有关部门主要负责人20余人，赴XX县就扶贫开发工作方面进行了学习考察，重点对该县XX镇XX村XX村、XX镇XX村X下面是小编为大家整理的2023外出学习总结【五篇】（完整文档）,供大家参考。
外出学习总结范文第1篇
以下是收录的一些范文，希望能为大家提供帮助。
6月13日—14日，县委、县政府组织各乡镇、有关部门主要负责人20余人，赴XX县就扶贫开发工作方面进行了学习考察，重点对该县XX镇XX村XX村、XX镇XX村XX村、XX镇村前村和XX窖遗址保护公园进行了实地考察。通过此次学习考察，进一步开阔了个人的眼界视野，进一步打开个人的思维空间，本人取得了良好的预期效果。现将个人学习考察情况报告如下：
一、外出学习考察的总体感受
XX县在农业农村工作上，特别是在扶贫开发工作上，发展理念明确，思路思维清晰，工作重点突出，重点打造了美丽乡村、产业发展、党的建设“三位一体”的敦永线、吉新线百里示范带，同时加速推进一户一亩井冈蜜柚、一户一亩XX葡萄、一户一个鸡棚、一户一人进园务工的“四个一”百姓致富工程，拓宽了农民增收致富渠道。
(一)XX镇XX村XX村：村庄打造“精”
突出了追求精致与因地制宜。该村是山区贫困村，人口仅18户65人，其中建档立卡贫困户5户15人。在扶贫开发上，该村脱贫致富不盲目，在“精”字上下足功夫，在全村仅有耕地150亩的情况下，以通过实施村庄整治，整理出房前屋后空地80余亩，见缝插绿种植井冈蜜柚2500多株，户均4.5亩，其中5户贫困户更是户均6亩以上。
(二)XX镇XX村XX村：规模效应“显”
措施有“力”。为保持产业的健康发展，该县出台了贷款担保、现金奖补、贷款贴息、产业保险等“四轮驱动”产业政策，妥善解决了群众的远虑近忧。同时，还大力加强基础设施建设，完成产业发展的各项配套。带动有“用”。该村充分发挥党员干部的示范带动作用，带领村民全村发展葡萄种植1300多亩，户均种植达13亩以上。扶贫有“果”。“十一五”期间，该村有贫困户31户109人，贫困发生率高达34%，经过大力发展葡萄种植产业，目前，贫困户为6户16人，贫困发生率下降了29个百分点。
(三)XX镇村前村肉鸡养殖小区：模式效益“好”
该小区有两个自然村村民投资兴建，与XX温氏禽畜公司发展合作养鸡，采用“公司+贫困户”的模式。**了资金难题。采取赊销记账方式，提高鸡苗、饲料、疫苗，实现零成本养殖。**了就业难题。每户家庭无需外出辛苦打工合作养鸡户实现户均年收入4.8万元。**了技术难题。禽畜公司派出技术员进行养殖培训，养殖指导，极大程度地降低了养殖风险。**了市场难题。由禽畜公司全部收购养殖户养殖的合格肉鸡，养殖户无需跑市场。
(四)XX窖遗址保护公园：历史底蕴“厚”
先做旺人气。结合新农村建设，大力推进镇村联动，集聚人口，加强古窑址保护，吸引市民观光。再扩大名气。大力建设XX窑遗址博物馆、遗址公园、宋街等，全面打造好古窑遗址保护区。后填充底气。引进永和瓷业、香港向荣集团、书香叶等8家陶瓷艺术企业落户XX窑，发展陶瓷生产作坊10余家，下一步规划建设陶瓷文化产业园等。
二、外出学习考察的几点启示
2015年，XX镇将严格按照县委、县政府关于精准扶贫工作的各项部署，结合学习考察的经验和自身实际，建立健全扶贫开发新机制，积极探索扶贫开发新模式，沉下身子，全力以赴打好扶贫开发攻坚战。
(一)抓项目争取，完善基础设施。加强与上级部门的衔接与沟通，加大向上争资争项力度，围绕扶贫产业发展及群众脱贫，着力加强产业发展所需的道路、电力、农田水利等基础设施建设，节约贫困群众产业发展成本，完善其生产生活设施。
(二)抓产业扶持，促进农民增收。抓好重点扶持，引导帮扶大墩村采取“公司+合作社+农户”的方式，发展好绿茶生产示范基地。抓好特色扶持，引导周田、桂岭、王屋、团丰等村发展好苹果桃、火龙果、肉牛、灰鹅、猕猴桃、石参、油茶等种(养)殖业，切实提高贫困群众的收入。
(三)抓就业培训，增强致富技能。按照扶贫重“扶智”的思路，大力开展好实用技术培训、产业技能培训等相关培训，力争培训人员达到700人次。积极解决贫困群众就业问题，在阳光购物、东源果业、亿丰果业等企业设置贫困群众就业基地，力争解决贫困群众就业500人以上。
(四)抓移民搬迁，改善人居环境。加大移民扶贫政策的宣传力度，督促引导深山及有地质灾害隐患的住户进行移民搬迁，力争全年完成394户1455人进城进园。全力打造好王屋村移民安置区，进一步完善亮化、排水排污等基础设施。
(五)抓基层组织，健全各项机制。健全镇村干部考核机制，积极引导大学生村官、村干部或有经济基础的村民争做精准扶贫带头人，带领贫困群众早日脱贫。健全精准扶贫工作督查机制，定期或不定期对自身的精准扶贫工作进行自查、督查，及时发现问题，加快工作步伐。
三、外出学习考察的几点建议
针对全县的扶贫开发工作，再提几点粗浅建议：
(一)要谋划好有一个详细的扶贫规划。结合XX实际，明确扶贫开发的总体思路，不盲目追求大、洋。优化好产业布局，因地制宜发展特色产业，而不是面面俱到，什么产业都发展。
外出学习总结范文第2篇
时代记忆纪念馆坐落在津南区葛沽镇，是集高科技展示和纪念品展览为一体的展馆，旨在通过陈列丰富的具有时代特征的纪念物品和珍贵照片，来传承红色文化，弘扬爱国精神。时空殿堂里大型的LED屏展示了中国共产党的奋斗历程。该馆的镇馆之宝为当代著名书画家集体精心创作的《长征万里图》，该图曾搭载“神六”遨游太空，被誉为“中国飞天第一图”。伟人蜡像展厅里的蜡像由世界上唯一被联合国教科文组织授予“大师”称号的蜡像艺术家尔宝瑞教授制作。
纪念馆陈列着一张张具有时代特征的珍贵文物和照片，随着讲解员的讲解我们仿佛回到了那个战争的年代，老一辈革命家抛头颅洒热血的场面仿佛就在眼前，我们深受教育。
纪念馆最大的亮点是一条气势恢宏、象征长征精神的时空隧道，以高清LED巨屏记录了毛**从1921年至1949年的丰功伟绩，一尊毛**铜像威严屹立于时空隧道的最前端，李书记和高园长带领全体党员庄严宣誓，重温入党誓词，庄重严肃，大家深感使命在身。
外出学习总结范文第3篇
总结是通过回顾和分析前一段的实践活动，把取得的成绩和存在的缺点与问题，以及经验教训，用书面形式表达出来的一种公文。
【写作格式】
总结一般包括标题、前言、主体、结尾四部分。
一、标题
即总结的名称。标题有两种写法：一种是最一般的写法，包括单位名称、时间、内容和文体；
另一种标题只是对内容的概括，和一般文章的标题一样。
二、前言
总结的前言主要用来概述基本情况，有的概述变化情况及主要成绩，有的概述总结的目的、方法、主要内容等等。写法多种多样，但作为开头部分，要注意简明扼要，文字不宜过多。
三、主体
主体是总结的核心部分，这部分一般应叙述总结事件的过程、做法、体会、经验、教训，并且要作理论的概括，总结出规律性的东西。这部分篇幅长、内容多，要特别注意层次分明、条理清楚。
主体部分常见的结构有三种：
1.纵式结构，就是按照实践活动的过程来安排内容。写作时，把总结所包括的时间划分为几个阶段，按时间顺序分别叙述每个阶段的成绩、做法、经验、体会。
2.横式结构，即按事物的性质和规律分门别类地依次展开内容，使各层之间呈现相互并列的态势。
3.纵横式结构，即安排内容时，既要考虑到时间的先后顺序，体现事件的发展过程，又要注意到内容的逻辑联系，从几个方面总结出经验教训。
四、结尾
结尾是正文的收束，应在总结经验教训的基础上，或提出今后的努力方向、任务和措施，或指出存在的问题，或表明决心、展望前景。这段内容要与前言相照应，篇幅不应过长。
【注意事项】
1.成绩要说够，问题要写透，总结要客观。
2.观点要正确，共性要注意，个性要把握。
3.条理要清晰，详略要得当，重点要突出。
4.设想要有，语言要新，日期别丢。
【跟踪训练】
从初中升入高中是人生道路上的一次飞跃，也是学习生活的一次跨越。高一年级是学生从初中向高中过渡的阶段，高中阶段所学的各门功课数量增多，难度加大，请你根据自己刚刚升入高中的感受和体会，用简短的语言写出对以下各科的学结。
语文：_______________________________
数学：_______________________________
英语：_______________________________
化学：_______________________________
物理：_______________________________
政治：_______________________________
历史：_______________________________
地理：_______________________________
《应用文基础知识讲解之总结》
语文：学了近3个月的高中语文，我的感觉就是要多读，理解文章的前提是仔细地阅读。课外的知识至关重要，在生活中要认真地品味，体会名家作品，学习他们的写作技巧。积累也是十分重要的，特别是写作方面的积累，包括素材的积累，成语的积累等。经常进行阅读训练是十分必要的，要对文章的内容、作者所要表达的意思、文章的结构各个方面进行分析理解，从而使自己的阅读能力有所提高。
数学：掌握课本知识之后，要做相应的题目对所学知识进行巩固，做完题之后要思考总结解答这类题目的技巧，从而使自己有所提高。
英语：单词当然是重点，除熟记课文中出现的单词以外，还要对课外所做的练习中碰到的生词进行选择性的记忆。短文阅读训练不能少，每天都要做阅读练习，要有耐心，不会的单词先猜其意思，再去。在写作方面也是要多积累，多练。语法知识要记牢,要会活学活用。
化学：认真记化学公式，多看课外书，积累课外知识，多做习题，寻找适合自己的学习方法。
物理：对概念性的东西要理解透彻，然后就是要多做练习，定期总结，及时对学习方法进行思考，更新。
政治：课本知识要加强，总结能力要提高，多注意看报纸，关心时事，多看课外书，学习解题技巧。
外出学习总结范文第4篇
论文摘要：建构主义认为，任何知识都具有一定的内涵、逻辑外延(知识的潜在应用范围)和心理外延(主观上的应用范围)，知识的意义要通过知识的应用来理解。在此基础上形成的建构主义学习迁移观认为，所谓学习迁移，实际上就是知识在新条件下的重新建构，这种建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面。它启示我们在教学过程中，既要引导学生意识并积极主动地解决新旧知识之间的冲突，又要引导学生及时地对知识进行总结；
既要注重练习内容的变通性和练习方法的多样性，又要使知识与一定的使用情境联系起来。
学习迁移历来都是教育心理学研究的核心课题之一。对学习迁移的研究，不仅有助于揭示学习的本质与规律，丰富和完善学习理论，而且有助于指导教学过程，提高教学质量和学生的学习效率。建构主义学习迁移观来源于建构主义学习理论，它的出现是对传统学习迁移观的挑战。因此对它的研究，同样既有重要的理论意义，又有重要的现实意义。
一建构主义的学习迁移观
传统的学习迁移观认为，迁移是一种学习对另一种学习的影响。他们认为：在完成某一任务、在某一特定情境下获得的知识能被应用在另一任务、另一情境意味着迁移的发生；
迁移的实质内容是外在于学习者的共同的刺激和反应联结、共同原理或两个学习情境之问的关系，忽略了学习者对前后两种学习的整合。而建构主义学习迁移观恰恰弥补了这一缺陷。
建构主义的学习迁移概念是H．Messmer(1978)根据皮亚杰的理论体系提出的，他将学习界定为认知结构的建构，将迁移界定为认知结构的重新建构。当前的建构主义学习迁移理论就是在此基础上发展而来的。现代建构主义认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。它只能通过学习者在特定情境下积极主动的对知识意义的建构而存在于具体个体之中。该理论认为，不论是学习情境还是应用情境中都存在建构，建构过程对两种情境下的学习过程都存在影响。传统学习迁移中的知识学习和知识应用只不过是学习的两个方面或阶段。也就是说，在建构主义看来，学习迁移的问题本身就是学习的问题。
建构主义区分了知识的内涵、逻辑外延(知识的潜在应用范围)和心理外延(主观上的应用范围)，并认为在知识的学习过程中，知识的内涵和它的应用范围是密不可分的两个方面。知识的内涵决定它的潜在的逻辑应用范围(通常是开放性的)，对于一个学习者来说，知识的潜在应用范围只有一部分是可能被实现的，这就是学习者主观上的应用范围，即心理外延。在此基础上，Prenzel和Mandl的进一步研究得出：学习过程(知识的建构过程)总是伴随着对知识应用过程的建构，知识的抽象水平与心理上的应用范围(心理外延)共同决定了知识应用的灵活性。一方面，知识在学习的各个阶段具有各种不同的抽象水平，知识的学习过程实质上就是一个从非常具体变化到非常抽象的过程。知识越抽象，其潜在应用范围越大，主观上的应用范围才能更大。知识运用起来才能更灵活。另一方面，只有当心理上的应用与知识连在一起时，潜在外延才对学习者有用。而且，知识的应用范围含有越多的因素，越精确，知识就会变得越灵活。也就是说，如果知识是通过许多有变化的应用而被学习者抽象出来的，这样的知识就能被灵活运用。因此，为了促进知识在新条件下的应用，学习者必须从知识建构过程的开始就要生成较多的应用。
Greeno(1993)认为，学习基本上可以看做是情境性的，是一个人或一组人对学习赖以发生的情境的特征的适应。知识或许被称为“知”更好——知识并不是个体在任何情境下都拥有的一个恒定不变的东西，相反，“知”是一种与情境密切相关的特征，是以各种不同方式与外物及其他人相互作用的能力。学习就是这种能力的增长，理解学习迁移的问题实际上就是要理解：一个人学会参加某一情境中的活动如何影响了他参加另外一种情境下的活动的能力。可见，知识的应用范围(尤其是主观上的应用范围)总是与一定的使用情境联系在一起的，包括知识学习时的物理、内容、活动以及社会情景，知识的用法不能脱离这些情景而单独存在，知识的学习与其应用的情景是紧密联系在一起的。
总之，建构主义认为，所谓学习迁移，实际上就是认知结构在新条件下的重新建构，这种重新建构同时涉及知识的意义和知识的应用范围这两个不可分割的方面，而知识的应用范围总是与一定的物理、内容、活动、以及社会情境联系在一起的。
二建构主义学习迁移观对教学的启示
(一)引导学生找出新旧知识之间的冲突。鼓励他们积极主动地解决冲突
知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，对知识的理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来，这取决于特定情境下的学习历程。知识学习只能是学习者在特定情境下积极主动地对知识意义的建构过程。在这一建构过程中，难免会产生新旧知识之间的冲突。所谓新旧知识之间的冲突，既包括已有知识与新知识之间的冲突，亦包括日常生活经验与新知识之间的冲突。在这里，教师除了要了解学生现有知识水平外，还需要知道学生对这些新知识的固有看法。在此基础上，要创设情境以引导学生解决冲突。在学习过程中，每一个经验和生活背景不同的个体对知识都会有不同的理解和看法，教师可以在了解学生对知识已有看法的基础上，通过正确的引导去帮助学生建构知识的真正意义。
教师应尽可能多的了解学生的生活、思想，多从学生的角度出发去考虑问题，对学生的疑问要尽量帮助解答，使每个学生都能够准确表达他对知识的理解，在此基础上，找出学生的错误观念，并分析导致其产生这种观念的原因，引导学生认识并从根源上纠正错误观念，以建立正确的知识观念。
(二)引导学生及时地对知识进行总结，使知识的运用更加灵活
知识的学习过程实质上就是知识被抽象出来的过程。在这一过程中，知识的形式经历了一个从具体到抽象的过程。知识越抽象，其潜在应用范围越大，主观上的应用范围才能更大，知识．运用起来才能更灵活。对知识的总结就是让知识变抽象的一种方法，是通过让知识的内涵发生变化，从而引起知识的逻辑外延和心理外延发生变化，进而使知识的运用更加灵活。适当的对知识进行总结既包括对知识之间关系的概括，也包括对具体知识应用过程中出现的应用类型和对问题解决方法的归纳总结。这样的总结，有利于知识内涵的丰富，知识结构的清晰和知识的灵活运用。
引导学生及时对知识进行总结，让他们学会一般的总结归纳办法，如列表、画知识结构图、做卡片等，这样不仅有利于知识的条理清晰，知识应用也会更加灵活。另外，还可开展学习方法的交流，结合座谈会、报告会等方式使学生掌握知识总结归纳的方法。
(三)在教学过程中，注重练习内容的变通性和练习方法的多样性
建构主义认为知识学习和知识应用只不过是学习的两个方面或阶段。练习的过程就是新知识的应用过程，这一过程涉及到在不同情境下对知识的迁移。练习的方法越多样，练习的角度越广，知识的应用范围包含的因素就越多，知识的内涵就越丰富，知识运用起来也就越灵活。如果在知识的应用范围中只有少量因素，这种知识将是刻板的。或者说，如果在开始时抽象知识只是在某个学习情境中被传递，那么，只有这一学习情境处于该知识的应用范围之中，这一知识就是惰性的。因此，为了促进知识在新条件下的应用，学习者必须从知识(内涵)建构过程的开始就要生成较多的应用。
在练习的过程中，形式要多样，内容要丰富，尽量做到从知识应用的各个角度和方向去联系，同时，要注意在确保一类练习已充分掌握的基础上再进行下一类练习。这里的充分掌握是指真正意义上对该类练习的掌握，包括纠正学生已形成的、固有的对知识应用的错误观念。最后要引导学生正确地把已学知识与实际经验联系起来，培养他们从实际问题中抽象出理论问题的方法。对于这方面的评价，除了一般意义上的通过考试及测试之外，还可以通过让学生讲解解题过程，设计具体的情景让学生去解决实际问题。
(四)在教学过程中，注重知识与一定的使用情境联系在一起
建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，它只能与个体生活的具体情境和经验联系在一起而存在，知识的学习是对具体知识的再创造。无论是知识学习的哪个阶段，都不能脱离学生的个体经验和生活背景，而要以学生的实际经验为背景去帮助他们建构正确的知识体系。Prenzel和Mandl认为，知识的应用范围是由与学习情境相关的“使用情境”构成的。知识的应用范围取决于学习时的使用情境。当学习者面对新的或类型不同的、不属于当前应用范围的问题时，对知识的应用一开始时会显得相当困难，他就不得不从其知识的内涵开始生成新的心理外延，为此他必须投人很大努力。
因此，在实际教学活动中，教师在了解学生的知识背景和实际经验的基础上，选取与日后运用所学知识的实际情境相类似的情境；
充分利用多媒体，重设与学生生活及与知识学习密切联系的情境，让学生感受到学习的乐趣，同时亦能在知识的不断应用中获得进步。
外出学习总结范文第5篇
一、培养学生良好的学习习惯
笛卡尔曾经说过：“影响我们最深的是风俗和习惯，而不是任何确定的知识”。作为教师，培养学生良好的学习习惯是我们义不容辞的责任。
1 培养学生预习的习惯
鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的”。这句话对于学习时间紧张的高中生来说尤其适用。语文课，内容多，时间少，密度大，任务重。这样，学生就务必要有预习的习惯。通过预习，自己扫清字词障碍，整体把握文章内容，并学会质疑，抓住疑点进行听课。这样既解了疑问又容易消化知识，更重要的是思考的空间扩大了，易于思想深度的加强及创新思维的培养。正如我国教育家孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
2 培养学生利用工具书的习惯
在预习过程中，充分利用工具书，往往会收到事半功倍的效果。比如，属字音、字形方面的疑惑，可以通过查字(词)典解决，相关的基础知识可查阅《高中语文基础知识手册》，还可以利用网络等查询其他语文知识。
3 培养圈点批注的习惯
古人有“不动笔墨不读书”的良训，对于我们今天的语文教学仍然适用。在预习过程中，让学生把生字、生词及相关成语勾画出来，比较显眼，易于在翻看课本的过程中有意无意地就记住了，又不需花太多时间。对于难句或深有感触的句子，可以批注阅读感悟，批心得体会，瞬间感想，乃至即兴点评。
二、培养良好的听课习惯
尽管我们一再贯彻落实“教师主导，学生主体”的教学规律，但教师的点拨、启发是非常重要的，好的启发会让学生浮想联翩，茅塞顿开。所以，我们要培养学生良好的听课习惯。比如，听老师上课的思路，听老师讲课的关键内容，重视老师的课堂小结等，同时，还要启发学生在听的过程中养成动脑、动口、动手的习惯，调动多种感官，使听课效率最优化。
总结是思维的另一种表现形式，学生应学会一日总结，一周总结，一月总结乃至一个学期或一年总结。吸取好的经验、方法，加以充实、丰富。同时，还要培养学生尽快掌握老师上课的方法、规律的意识，珍惜时问，完成老师当堂布置的任务，学会知识、方法、规律的迁移。独立完成课外作业，养成独立思考的习惯，有正确的纠错意识。
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