班主任工作计划和打算【五篇】

班主任工作计划和打算范文第1篇教务管理教学管理学生管理系统建设一、前言近些年，计算机技术以及在此基础上发展的信息网络技术为高校引进和开发教务和学生管理系统提供了契机。试用一年时间里从根本上解决学生信息下面是小编为大家整理的班主任工作计划和打算【五篇】,供大家参考。

班主任工作计划和打算范文第1篇

教务管理教学管理学生管理系统建设

一、前言

近些年，计算机技术以及在此基础上发展的信息网络技术为高校引进和开发教务和学生管理系统提供了契机。试用一年时间里从根本上解决学生信息统计查询不灵活、信息共享不充分的问题，从而大大提高教务、学生管理的效率和水平，降低教务、学生管理工作人员的工作强度，满足高职高专教务与学生管理工作网络化管理化的需求。

二、教学教务管理系统建设

教务管理信息系统的基本管理模式是以教务处为控制中心，对所涉及的所有数据进行集中的、统一的管理。其他部门在主管部门的授权下可以对数据进行录入、修改、查询、统计、打印等操作。

系统是由多个功能模块构成的，分别为学籍管理、教学计划管理、考试管理、排课管理、选课系统、成绩管理、师资管理、实践教学管理、Web服务管理、系统维护、教学质量评估系统等。各功能模块是针对某项教务管理工作而设计的，可以独立运行，也可与其他功能模块协同工作，适应数据共享与数据流转。

1.各功能模块具备的功能

（1）学籍管理和教学计划管理。本模块以国家教委正式公布的《教育管理信息化标准》、《高等教育学历证书电子注册管理》为标准，详细记录学生在校期间，从入学到毕业的各个方面情况，查询、统计与分析有关信息，主要包括基本信息、注册信息、异动信息、奖惩信息、毕业信息等。系统能够直接导入网上录取信息，并通过批量处理方式快速完成新生入学注册与分班、学生毕业审核等。功能包括：新生管理、学生注册、学籍异动、学生任职奖惩、报表查询统计。报表查询统计功能中提供了各种查询统计方式，为教育主管部门提供有关学生学籍在各种电子数据及报表。

教学计划子系统是整个教务管理的中心环节。包括新专业教学计划管理、原始教学计划管理、执行教学计划管理、辅修教学计划管理、教学任务管理、相关的统计查询。本系统的“教学任务”是课酬管理、排课管理、选课管理、考试管理、教材管理、实践教学管理的重要数据来源依据。

（2）排课和选课管理。课表是高校落实教学任务，实施教学活动的具体依据。排课系统包括排课初始数据设定、板块课程排课管理、自动排课、人机交互排课、调课管理、网上查课表等环节。排课系统能依据教学计划，教学资源、学生信息及学期校历来编排。

选课是学分制的标志，学年学分制的选课范围主要在公共选修课。选课系统主要功能是根据学校的教学任务，控制选课，对选课的流程进行控制，并对选课的结果进行处理。选课系统主要功能包括：选课时间设定、选课门数设定、选课密码创建、选课手工调整、选课报表统计查询、网上报名管理等。

（3）成绩和考试管理。成绩管理模块用于详细记录学生在校期间，从入学到毕业各个环节的成绩，并提供查询、统计与分析等多种功能，为三好学生评选、奖学金评定、专升本、学生毕业审核等提供依据。该模块的特点：通过校园网，接收考试成绩提交，考试成绩信息。

考试管理是高校教学运行的重要环节之一。考试管理主要对考试的日期设置、期末考试科目信息统计、考试课程信息设置等操作。考试管理主要功能包括：考试课程安排、考试时间安排（统一考试、随堂考试）、考试地点安排、监考教师安排、不规则考试安排（如补考等）、等级考试安排管理、考试报表管理等。

（4）师资和教学质量评价管理。教师基本信息及教师简历、学历、奖励、惩处、技术职务、科研、教学、进修、论著专利、考核等信息进行有效管理。教师上课可以由教务管理子系统中实际开课数据自动生成，在此数据基本上可以根据用户设定的计算公式对教学工作量自动计算。本系统提供教师教学情况评估功能，可以为学生、教师、领导三个层次录入评估成绩，具有自动汇总、统计、分析功能。

教学质量评价主要对教师的授课和课程进行评价，根据学生、同行根据各项指标填写的评价结果，产生一系列的统计报表和图表。教学质量管理包括：课程库维护、评价参数设定、评分统计分析、报表打印、图表打印、信息查询。

（5）系统维护和Web服务管理。系统维护包括：权限维护、口令维护、系统设置、系统初始化、代码维护、教师密码管理、网上成绩录入（查询）控制、系统操作日志、系统备份。

Web服务管理主要功能包括：学生网上选课、学生基本信息修改（查询）、教师网上录入成绩、教师基本信息修改（查询）、教务处信息、网上注册等

2.学生工作管理系统

学生信息管理系统是校园网络中一个重要的应用系统，它大大改善了学校教学、科研与管理的基础环境，在一定程度上反映出学校管理现代化的水平。学生管理系统是校园MIS系统中综合处理学生信息的重要组成部分，囊括了从招生到毕业以及毕业后相关的所有信息。其中还包括了对班主任的管理、团员管理、综合成绩管理等，从本软件可以任意查询出某学生学习期间的一切情况，是一套完美的学生管理系统。

（1）基本信息。学生基本信息：分班级管理学生基本信息，班级课程查询：可浏览班级在某一学期所设置的课程。

（2）招生管理。招生计划：按年度制订招生计划，并可按招生专业把计划人数分配到每一地区。可打印地区分配表。

（3）新生登记。分年度、按招生类别登记入学新生，并可按招生类别打印新生登记表。新生编班管理：分年度、按招生专业对新生进行自动或人工的分班处理。

（4）在校学生管理。学生考勤：按班级对学生进行考勤，可改变考勤学期和考勤月份，以对不同月份进行考勤。

（5）班级工作管理。建立班主任数据档案，按班级分学期登记班主任信息，可改变学期以登记不同学期的班主任、历任班主任。

（6）其他功能包括。毕业生分配去向管理、学生公寓管理、思想教育管理、评奖评优管理、学生资助管理、勤工助学管理、心理健康管理、军训管理、违纪处分管理、社团活动管理、学生就业管理和奖惩管理等。

班主任工作计划和打算范文第2篇

一．思想原则：

怀着爱心、责任心、耐心、宽容心、自信心来开展班主任工作。用爱的眼光去看待每一位学生，让学生感受到老师的温暖；
充分体现班主任的作用。在德育工作中以尊重学生人格为基础，本着以人为本的精神，坚持以劝说、开导为主，并以深厚的感情来对待和教育他们，要相信学生都有积极的一面。针对职中学生的特点，用特殊的眼光去发现每一位学生的闪光点，利用其闪光点对其鼓励，促其发展。充分信任每一位学生，在不违反有关规定和安全的基础上充分相信学生的实力，放手让学生去做，让学生成为学习和生活中的主人。不冷落任何一位学生，以真诚换取学生的信任，要做学生最好的朋友。

二．努力方向：

要达到一个标准的职校学生的形象，需要做到“八有”：“有人格，有胸怀，有教养，有能力；
有计划，有规律，有效率，有成绩”。前面的“四有”是教育学生怎样做人，后面的“四有”是教给他们如何学习。

1、“有人格”是做人的最起码的标准；

2、“有胸怀”会使我们的班级集体变得融洽，同学们之间会亲如一家；

3、“有教养”，注意，“教养”并不是一个特别贬义的词，我们经常看到有人在红灯的时候照样横穿马路，如果你问他为什么？他会回答：因为没有警察！好像他遵守交通规则是为警察遵守的。我们的学生也是如此，经常看到学生在“检查”中写到：我对不起老师的教育之情，对不起家长的抚育之恩------好像他们整天的学习是在为老师学，为家长学，可惜的是我们有许多教师看到学生以上的“检查”，可能就以为学生真的已经悔改了！像这样的学生和老师都属于没有“教养”的范围！

4、那么什么是“有能力”呢？有的学生每次考试还可以，但是实际操作不行，不会唱歌，不会吟诗，不会书法，不会组织，不会演讲，不懂幽默┉┉这样的学生我觉得就是没有能力；

5、“有计划”：很多学生是得过且过型，他们整天忙忙碌碌，或者无所事事，这些都是没有计划的表现，有的学生不服气，说我有计划，比如我要成为一名优秀的工人，优秀的技术人员，我说那是理想，愿望，或者是你的计划太空洞，可操作性不强。所以我规定，每月的1号是全班同学制定计划日，每个人都要制定出操作可行的计划，班长和学习委员以及班主任检查。另外，每周甚至每天都要制定一个计划；
一旦有了计划，那么慢慢的就会“有规律”起来。

6、“有规律”：生活有规律有利于人的健康长寿，学习有规律有利于成绩的稳步提高，决不能“三天打鱼两天晾网”，有那么多的学生不是不聪明，是由于做事没有规律而浪费了太多的时间，从而学习成绩及能力很一般；

7、“有效率”：经常看到有的学生整天忙碌，埋头苦干，就是看不出进步，原因就在于没有提高“效率”。

三．具体措施：

（一）思想行为教育方面：

1、制定班规，班训以及班级制度，建立岗位责任制：全班设置大约30个岗位，这样就作到了人人有事做，真正把班级当成了自己的家庭一样来看待，让有些调皮的学生有事可做，也可以分散他们的一些其他方面的注意力，同时又可以使学生逐步走向自主管理，真正成为自己的主人。可谓“一箭三雕”。

2、实施班级常规：为了对一些学生起到约束作用，也为了给自主管理设置一个良好的后盾，我特意制定了非常详细的班级一日、一周及一月常规，使事情具体化、详细化，操作起来更加容易，班干部容易管理，学生的情况容易量化，为今后的工作开展打下基础。

3、发挥主题班会的作用：主题班会是一座大熔炉，它能集中全班同学们的精华思想，进而感染每一个同学，起到催化剂的作用。鉴于此，我打算每两周高一次主题班会，内容也是密切联系本班实际情况以及学校的动态。

4、多开展一些竞赛活动：其目的一是为了锻炼学生的能力，另一方面也增强了学生的集体主义感。增强学生间的凝聚力。

5、确定每周的主题，提高能力：如“高效学习周”，“治病救人周”，“开拓胸怀周”等等，借以来增强学生各方面的能力。

（二）学习方面 ：

为了提高学生的学习和能力，我制定了以下措施：

1、每月每周每天都要制定出自己学习的计划。

2、每天清晨按照班级规定读书。

3、每天抽出5分钟时间练字。

4、经常开展一些竞赛如“技能比赛”，“环保知识竞赛”，“法制知识竞赛”，借以来提高学生的学习效率。

5、加强与各任课老师的联系，抓好各门学科的联系工作。

6、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，开展形式多样的活动，如知识竞赛、读书交流会等。

7、加强自主作业时的自主管理。

8、加强职业道德建设及心理素质教育。

班主任工作计划和打算范文第3篇

关键词：
数据库；
数据表；
功能模块；
数据源；
初始化；
冲突处理；
缓冲区；
报表

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)21-30482-04

Computer System for Arranging Schedule

HUANG Qi

(Sino-South African Industrial Information Engineering,Yueyang 414000,China)

Abstract: Computer course scheduling is a computer in the school system in the management of a very important applications, it has greatly improved the efficiency of the course arrangement, the accuracy of course arrangement for the management of schools to provide a smooth and effective help. Computer System for the main course arrangement from the start with data preparation, how to provide a reasonable organization of data is essential, specific course arrangement, the algorithm in terms of logic to be tight, coherent, statements of the format should try to meet user demand. User-oriented computer applications is the basic principle, the system interface, operating system, the system should result from the will of users.

Key words: databases; data sheets; function modules; data sources; initialization; conflict management; buffer zones;statements

1 引言

笔者是一名从事计算机教学与管理多年的计算机教育工作者，所在单位是一所具有三十多年历史的部级重点职业技术学院，在多年的管理工作中，先后参与过教学管理、学籍管理、工资管理等学校管理工作，利用计算机专业知识开发了工资管理系统、成绩分析系统、户籍管理系统、计算机排课系统等一系列教学管理软件，为学校的发展作出了一定的贡献。

学校的前身是一所部属技工学校，主要培养化工设备安装方面的中级技术工人，规模不大，学生约四五百人，十来个班级，早期排课工作都是由教务员手工编排。随着国家教育政策的调整，学校办学模式不断丰富，学校规模不断扩大，排课工作手工进行，效率低、难度大，几乎不再可行。随着计算机应用的普及，计算机进入学校日常管理工作中，各种应用软件也如雨后春笋，其中不泛各种排课系统。

根据学校教学管理的需要，结合多年从事教学管理工作的经验，笔者对计算机排课进行细致科学的分析，开发出计算机排课系统，并在实际应用中不断得到完善，下面就基于VFP6.0编程语言开发的计算机排课系统的实现进行阐述。

2 系统框架

3 功能模块及实现

3.1 数据准备

数据准备工作，关乎整个系统的成功与否，关乎系统实现方法是否有效、科学，特别重要。在设计上本功能模块主要解决：专业开设情况、班级信息的建立、专业教学计划的设置、教师基本信息的准备。这些项目所对应数据表的结构及属性尤为关键，有关联整个系统的纽带作用，在设计时经过了反复推敲。

3.1.1 专业开设情况

专业设置情况数据的准备，源于数据表ZYKU.DBF，具体实现上，设计一表单，该表单用于创建数据表ZYKU.DBF，并对该表进行增加、删除、插入等编辑操作，退出该表单时，系统将生成新开设各专业的教学计划表，并将它们按开设时间存放在对应的文件夹下。ZYKU.DBF文件是整个系统的数据源头，其他数据的生成都由其衍生，数据表具体结构及各字段名对应含意为：

说明：“ZJH”字段内容对应该专业教学计划的数据文件名，由系统生成，字段内容为“ZJC”字段各汉字的首字母+“ZDT”字段的后两位数字。

3.1.2 班级信息

从班级信息库BJKU.DBF中，我们将获取进行排课的班级的具体信息，设计该表格时，入学时间是判别是否排课的一个参考项目，系统将依据入学时间进行计算。具体实现上，设计一表单，该表单实现数据表BJKU.DBF的创建，表数据的增加、删除、插入等编辑操作。数据表结构及各字段名对应信息如下表所示：

说明：“BJMC”字段由系统生成，字段内容为ZYKU.DBF中“ZJC”字段的内容+“ZDT”字段的最后一位数字+班级顺序号。

3.1.3 专业教学计划

每开设一专业，都建立有专门的教学计划表，设计一表单进行教学计划的设置，在该表单中，设计两个下拉列表，分别选取入学时间、专业，在ZYKU.DBF表中获取对应的教学计划表，如“JD07.DBF”，该文件名表示“2007级机电专业”所对应的教学计划表。教学计划表结构所对应各字段及作用如下表所示：

说明：“XQ1”、“XQ2”字段内容为学期序号，如该课程在第3、4学期开设，考核形式为“考试”，则在XQ1中填入“34”，10以上的数字，则依次用大写字母“ABCD”等表示；
字段X1、X2等表示学期，1、2表示第1学期、第2学期，字段内容表示课时数。

3.1.4 教师基本信息

对应表JSXX.DBF，设计表单对表进行数据插入、修改及删除等操作，表的具体内容如下表所示：

3.2 排课数据初始化

数据准备工作完成后，接下来的工作是排课数据初始化，为本次排课生成班级课程设置情况表（PKBJ.DBF）、教师排课情况表（JSPK.DBF）用来收集本次排课的基本数据，以及总课程表（ZKB.DBF），用来存放本次编排的课程表数据。

3.2.1 班级课程设置情况信息收集

班级课程设置情况信息收集，建立数据表（PKBJ.DBF），用来收集将要进行本次排课的班级，以及各班级本期所开设课程、及课程对应课时数等基本信息。数据表结构及各字段作用如下表所示：

说明：“YJS”字段用于排课时统计该课程已经编排的课时数；
J11、J12、……、J53表示节次，如J53表示星期五第三节，逻辑型，如为“真”，表示该课程在该节次上已有编排。均为排课时用。

课程设置信息收集方法如下：

1)打开班级库（BJKU.DBF）；
2)取出当前班级的班级名称（BJMC）、入学时间（RXDT），将班级名称存入变量BMC中；
3)根据系统当前时间和入学时间计算出该班级编排学期；
4)根据入学时间、班级名称，找到该班级对应的教学计划，打开该教学计划数据表；
5)在教学计划表的XQ1、XQ2字段中查找对应的学期序号，如找到则在PKBJ.DBF尾增加一空记录，将变量BMC、教学计划表中当前记录所对应的课程简名（KCMC）、课时数、考核形式等内容填入PKBJ.DBF中新增记录的对应字段。完成教学计划表中所有记录的查找；
6)回到BJKU.DBF，将记录指针下移一记录，重复2到6的步骤，直到BJKU.DBF所有记录操作完成。

3.2.2 教师排课情况表

教师排课情况表（JSPK.DBF）主要用于课表编排时的冲突处理，该表结构简单，如下表所示：

说明：J11、J12、……、J53表示节次，如J21表示星期二第一节，逻辑型，如为“真”，表示该教师在该节次上已有排课，不能再排。

3.2.3 总课程表

总课程表（ZKB.DBF）用来存放排课的结果，表格包含项目如下表所示：

表格建立好后，将PKBJ.DBF表中的班级字段（BJ）内容追加到总课表中，再将BJKU.DBF中对应班级班主任（BZW）字段的内容追加到总课表中。

3.3 排课信息录入

完成数据初始化工作后，将进行具体授课安排，将各班级所设课程指定给相关老师教授。这项工作较为简单，只需为课程设置情况表（PKBJ.DBF）中的任课教师（RKJS）一项给定数据。

建立一表单，在表单上设计一下拉列表框，将下拉列表框连接到PKBJ.DBF表的BJ字段；
设计一表格，显示PKBJ.DBF中指定班级的课程（KCMC）、考核形式（KHXS）、任课教师（RKJS）、课时数（JS）等字段内容，仅任课教师列可编辑，直接在表格中任课教师列输入相关授课信息即可，完成后选择下一班级录入，直到完成所有班级的录入，退出表单。

3.4 系统编排课程表

在所有准备工作就绪后，正式开始系统排课，这是整个系统的关键工作，是面向用户的终端输出。由于牵涉的数据较多，也较复杂，在编程前应绘制出系统算法的流程图，使思维清晰，从而提高编程效率及准确性。排课工作分两步进行，正常排课和冲突处理，具体算法如下：

3.4.1 正常排课

打开数据表总课程表（ZKB.DBF）、班级课程设置表（PKBJ.DBF）、教师排课情况表（JSPK.DBF），选择ZKB.DBF

1)判断文件是否结束（EOF（）值为真），如结束，则排课工作完成，进行下一步工作；

2)取出中表的“BJ”字段值，置入变量“BJM”；

3)设置双层循环，完成“BJM”指定班级的排课；

a：
For i=1 to 5

tj=“J”+i+“1 or J”+i+“2 or J”+i+“3”

b：
For j=1 to 3

jc=“J”+i+j

1>选择表PKBJ.DBF，利用索引功能，筛选出表中所有“BJ”字段为“BJM”的数据记录。

2>GO TOP将记录指针移向顶部。

3>设置循环进行该节课的编排，程序段框架如（图1）所示。

b：EndFor

a：EndFor

4)选择ZKB.DBF；

5)执行SKIP命令，使记录指针指向下一记录；

6)返回步骤1)，编排下一班级。

3.4.2 冲突处理

冲突是指在对某班进行排课时，编排课程的任课教师在该节课上已在其他班有任课安排。

由于正常排课时，并未考虑解决排课冲突的问题，一般情况下会出现一些节次未进行编排的情况，这些未排节次可从课程设置情况表中已排节数（YJS字段）信息中获取，或从总课表中字段值为空判定。考虑篇幅，此处仅指出具体解决方案，编程时应多使用几种调整方法，以尽可能保证解决冲突。

调整方案一：在当天进行调整

调整方案二：调整冲突课程

调整方案三：调整A、B冲突课。如以上两种方案仍不能解决冲突，这时可调整A或B冲突课，调整方法同方案一和方案二，不再重复。但在实际编程时，算法较复杂，应画出详细流程图，提高编程效率。

3.5 手工调整课表

排课工作完成后，系统的主体工作基本完成，为方便用户需要，设置课表手工调整功能。调整课程由用户指定，在操作表单中将显示出指定班级的课程表，调整课程时可能会存在冲突，可由用户确定是否进行冲突处理来进行调整，方法同系统排课中的冲突处理方案。

3.5.1 方法1

对调，如D2?圮E3，拖放D2到E3，触发事件，判断是否存在冲突，无冲突则完成调整，并修改相关数据；
冲突则提示是否进行调整，用户确定则进行冲突处理，否则放弃。

3.5.2 方法2

轮转调换，如：

算法：设计一缓冲区，用来存放其中一节课的信息（如B2），将D2拖放至“B2”，将E3拖放至“D2”，将缓冲区拖放至“E3”，拖放将触发事件，判断是否存在冲突及完成相关调课工作，如存在冲突，将由用户决定是否解决冲突，进行调课。

3.6 手工排课

手工排课工作，仅为方便用户设计，具体排课工作完全由用户自主完成。主要考虑到一些非正常排课工作，如短期培训班等，排课时系统判断是否存在冲突，如存在冲突则提示用户进行调整。设计一操作表单，在表单中首先要求用户进行课程信息设置，具体内容同数据初始化中的班级课程设置信息，完成后显示课程表，用户将所设课程拖放至指定节次进行编排。限篇幅在此不作详细论述。

3.7 课程报表输出

课程报表的输出是本系统的终极服务，课程表格形式应多样化以尽可能的满足用户需要。不同的对象，如班级、老师、部门领导、校长，所需求的课表形式不一样，因此设计时要求课表形式尽可能多样化。笔者根据多年的管理经验设计下列报表，并根据打印机及打印纸张设计不同的表格样式，限于篇幅仅选取其中的一种进行阐述。

根据报表形式，很难直接从现有某一个数据表中提取数据信息生成报表，为便于控制，创建一临时表（TMP.DBF），表格结构同总课程表（ZKB.DBF），完成下列工作：1)将总课程表（zkb.dbf）中的所有数据追加到临时表tmp.dbf中;2)将班级信息表（bjku.dbf）中的班主任姓名（BZW）添加到tmp.dbf中;3)添加教师信息，从第一条记录开始，在每个班的课程信息后插入一空记录，将课程设置信息表（pkbj.dbf）中对应课程的任课教师姓名加入至新记录中。完成报表输出的数据准备工作。

下面列举四种报表，基本能够满足用户需要，在具体输出时，可根据用户需要选定所需报表进行输出，系统将进行处理，输出对应的表格。具体实现上较为复杂，在此不作论述，读者可自行分析或与笔者联系。

1)总课表

2) 班级课程表

3) 教师授课表

4) 部门教师授课情况汇总表

4 系统补充说明

笔者从事职业教育近二十年，对学校管理工作积累了一些经验，不同的学校在办学模式、管理方式上会存在一些差异，因此要使排课系统能尽量使用户满意，还应解决下面一些问题：

1)办学形式：笔者所在学校是一所职业学校，有技校、中专、高职等办学模式，此外还有普通中小学、高中、高等学校等办学形式。系统设计时，应综合不同的用户需求，使大多数用户都能根据自己的需要进行课表编排。

2)课程节数设置：不同形式的学校，授课方式有所不同，当前普通学校一般都一门课程上一个课时，笔者所在职业学校则是一门课程连续上两课时，因此编排课程前应先给定相关信息。

3)排课条件：实际情况中，某些教师的授课安排可能有些特殊的要求，可设置一专门的数据表存放这些信息，排课时优先考虑。

班主任工作计划和打算范文第4篇

今年我接任初一6班的班主任工作，刚刚送走了初三毕业班，面对这些对将来满怀憧憬、满怀希望、渴望知识、追求新奇的初一学生。我的想法和三年前一样，为了使学生能够在培明中学的三年时间里，学到更多的本领，发展自己的个性，提高个人的素质，我将尽我最大的努力，教导这批学生认识自己提高自己。虽然，去年我所在的初三三班已经毕业，这个班级是我从初一教起直到初三毕业。在三年中，我能够重新认识自己的不足，吸取经验教训，并希望能在现在这批学生中，把自己在教育教学上的理论更好的应用在实践上。毕竟，班级中的每一位同学，都是一个可贵的生命。教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。如果一位班主任，不能够把学生放在心中的首位，那它就不是一名称职的班主任，更不是一名称职的教师。班主任的任务是神圣而又光荣，学生应以自己的班主任为荣，班主任也因以自己的学生而光荣。这是我一直勉励自己话。所以身为办主任，首先就是要对得起学生，其次还是要对得起学生，最后但是要对得起学生。至于学校的表扬先进，都是其次。学校的每位班主任都不是为了每月那可怜的一百元班主任费而工作的，我和他们一样都是为了对得起学生深对得起自己。尽管现在的班主任工作日益繁重，而俗话又说“多做多错，少做少错，不做不错。”往往工作量最多的人，所犯的错误也是最多的。但只要想一切是为了学生，心里也就没有什么怨言。正如，在教师节那天有很多毕业的学生来看我，虽然去年初三一年我没有得到任何方面的表扬和奖励，但是当这些学生来看我时，我感觉到这是比世界上所有的表扬和奖励都有价值。正因为如此，教育依然是我热爱的事业，我为自己是一名教师而感到光荣，认为自己是一名班主任而感到无比的光荣。

班主任工作计划，不外乎是对这个班级做一些设想和安排，每一个学期都要写，但实际上又有多少意义呢？打仗不能纸上谈兵，工作也是一样。如果说班主任工作计划时班主任对一个学期的计划和打算，那么在上交学校以后，这些计划和打算究竟又有多少得到切实的落实了？计划都在教导处，又有多少在班级当中实施的？这个看来没有人知道，只有写计划的班主任自己心里才有诉。我是很不喜欢写计划，不是我做事没有计划。而是我认为，班主任工作是一个很复杂的事情。一个班级不可能是一成不变，如果要说有一个比较粗略的整体目标那是可以制定。但是，在不同的时间阶段班级也起着不同的变化，不可能再刚开学，就把一个学期的工作安排详细的写在纸上。这不是纸上谈兵是什么？班主任工作是繁琐的，如果要条条框框的列出来，写十页也写不完，简简单单的两三页就能够全面概括了吗？简单的说，这又是形式主义，只要写在纸上，就是做了吗？说和做，就是这么简单。我甚至能够用“痛恨”这个词，来表达年复一年写计划和小结报告的看法。有这些开会报告写小结的时间，我也不知道能够批改多少本练习，家访多少家学生。更何况，说到的也未能做到，做到的也没必要一定要说出来。还是讲一句话，对得起学生，对得起自己。绝不是对得起学校，更不是对得起金钱。这篇班主任计划，是教导主任严老师关照我重写的，用他的话来说是为我好，我也知道他出于好意。但是为我好又怎么样？像我这种不合格的班主任，应该尽快把我清理出班主任队伍，因为我既不是一个听话的班主任，也不是一个尽责的班主任，更不是一个让领导满意的班主任。其实，在我没有做教师的时候我是很向往做班主任，因为我认为做班主任是很有成就感的。做班主任再苦再累是可以忍受的，时间长了，人也会变得麻木了，往往更没有领导的支持，那又有什么意义呢？领导所关心的往往是，有没有人迟到？早晨的广播有没有认真收听？地上有没有垃圾？放学的值日生怎么样？……

没有人关心班主任，班主任听到最多的就是你们班级怎么怎么啦，哪里哪里出错了。似乎每位班主任就必须是一名全能的教师，每一类学科的作业问题都应该办主任负责；
班主任更是一名道德问题专家，所有学生道德方面的问题都和班主任有关；
班主任象一名纠察队长，所有课程的课堂纪律都要由班主任负责；
班主任还要是一名安全大使，所有学生的安全问题也都是班主任的问题。班主任已经不是人啦，已经升华为神，管理学生一切一切的神仙。但是，还是有这样那样的事情套在班主任是身上，计划小结开会交流。所以，如果班主任是专职的就好了，可惜我还是一名任课老师，我还有两个班级的教学任务。所以我感到计划无从写起，因为我觉得很简单我的目标只有一个，管理好这个班级，教育好每一名学生，配合所有的老师，参与学校的各项工作。我的计划就是这么一句话，实在是没有办法写更多。有那么多的时间写一些不可能做到的废话，我实在感到遗憾，因为这样的文章我是不怕有人看，只怕没有人看。我很惭愧，愧对关心我帮助我的老师，愧对关心和支持我的学生，愧对我自己心中的良好愿望。工作后我才发现，自己不能随心所欲的做人的，虽然自己的道德标准并没有差错。但是环境毕竟不同，一个思维奇怪，个性迥异的人是不能存活于这个时代的。但毕竟，在一些小事方面我还是能够听从自己的意愿，譬如这份计划，也许正在看的严老师会气得吐血。但我实在想说的是，这就是我的本意，希望你能够谅解。如果能够帮我一个忙的话，那就是不要让我当班主任了，这也许对学校对我都是一个解脱，学校为我这样的班主任头疼，我也不会强迫自己去做一些不愿做的事了。

当然还是要简单的谈一谈现在这个班级的情况，初一6班是年级公认的比较好的班级，情况也许是这样。但接触这个班级只有两个星期，我还不能下什么样的评论。到底学生如何还需要进一步接触。我目前的印象是，学生还是属于比较听话认真的一类，虽然思维方式有一些呆板，我想灵活如我，会改变他们的。我的总体框架是以陶晓俊为中心，抓紧学科教育，提高学习成绩为关键，提高学生素质为目标，争取做到全班同学共同进步。特别一提的是陶晓俊同学，这个全校闻名的学生来到了我们班级，我想只要我一特别的耐心和实行，是能够改变他的坏习惯。可是我感到困难的是，并不是陶晓俊如何如何，而是学校当中缺乏与我配合的老师。几乎所有的老师都是以很陈旧的方法来教育管理学生，究竟有怎么样的效果呢？陶晓俊同学就是一个例子，我现在就是向以我自己的方法来改变它，但是今天我个人的力量是很困难的。而且往往在我有一些成功的时候，为突然由某一些人出来破坏我的教育效果，相反的是陶晓军同学更加难以接受。这个问题很难说清楚，只能留待以后慢慢地解决了。

我想这一期初一的学生，我还是满怀希望的能够带领他们中学毕业的。只要在他们毕业的那一天，回想我对他们的教育和帮助并不感到怨恨和失望，那我就是成功的了。

班主任工作计划和打算范文第5篇

关键词：卓越计划；
教学质量；
质量保障体系

“卓越计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）而提出的高等教育重大改革计划。2009年12月教育部正式将“卓越计划”列入2010年教育部重点工作，这是我国开始大规模工程教育改革的信号。2010年3月教育部正式启动第一批试点高校参与“卓越计划”，桂林电子科技大学是教育部“卓越计划”全国第二批试点高校。笔者结合学校的实际情况和桂林电子科技大学计算机科学与技术专业卓越工程师教育培养方案，探讨如何有效实施“卓越计划”，健全质量保障体系。

1.学生生源质量保障

“卓越计划”鼓励学生来源的多样性。桂林电子科技大学通过两种方式选拔参与“卓越计划”的学生，一是在高考招生计划中单列“卓越工程师”班招生，根据学生的志愿和高考成绩择优录取；
二是从在校本科生中选拔，遴选数理基础好、有较强的独立思考能力和创新意识、对科技活动或工程实践有浓厚兴趣的学生。选拔工作坚持“公开、公平、公正”的原则，学生了解“卓越计划”后，自主报名，通过笔试、面试后，才能人选试点班。

桂林电子科技大学计算机科学与技术专业“卓越计划”试点班采用单独编班的方式，每届招收2个班，每个班30人。试点班学生数量坚持控制规模、适度流动、严进严出的原则。对试点班学生因材施教，通过警示手段努力使每个学生都得到良好的培养，顺利完成本科阶段的学习。试点班学生在学习过程中如出现学籍警示、考试违规、不服从企业管理规定并造成恶劣影响、难以适应“卓越计划”的要求等情况时，将被取消试点资格，转入非试点的相应专业继续学习。对学生在试点专业学习过程中已取得的成绩和学分，我们将根据所修课程在非试点专业的相关性和要求，通过课程学分替代予以解决。

2.师资队伍质量保障

“卓越计划”的实施能否取得成功，关键在于能否建设一支满足工程技术人才培养要求的高水平教师队伍。学校制订各类奖励政策，选派优秀教师担任试点班的基础课程教学工作，优先聘任有丰富工程经历的专职教师担任专业课教学工作。对没有工程经历或工程经历较少的专职教师，学校将创造条件，派遣其参与企业的实际工程项目或研发项目。这样，教师得以更新工程知识，丰富工程实践经验，提高工程实践能力。在学生的企业学习阶段，学校将通过多种方式和途径从企业选聘实践经验丰富的高水平工程专家担任试点班的专业兼职教师，他们既承担部分专业课程教学任务，又承担企业课程或实践项目的主讲或指导工作，还担任本科生的联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务。

3.课程教学质量保障

学生的创新意识和实践能力的培养需要从课程体系、教材、教学方法与手段、教学评价等多方面进行改革。通过丰富的教学方法与手段、灵活的教学评价方式、与工程应用紧密结合的教学内容等，来激发学生的学习兴趣，培养其工程实践能力和创新意识。

3.1课程体系

合理的课程体系设置是高等学校保证培养目标和形成办学特色的重要手段。我校计算机科学与技术专业卓越工程师在培养质量上追求卓越，要求学生在知识、能力和素质方面具备较强的竞争优势和发展潜力。依据上述思想，课程体系的设置包括通识教育基础课程、通识教育选修课程、学科基础知识、专业基础知识和实践环节。

学习通识教育课程有助于培养学生的英语语言能力、较强的社会责任感、良好的职业道德和人文科学素养。掌握工程所需的相关数学、自然科学、计算机科学、程序设计基础与问题描述、信息检索等方面的基础知识，有助于学生工作后职业能力的提高和未来的可持续发展。掌握专业基础知识将为学生学习不同专业方向的专业知识及交叉运用，顺利参与企业工程项目的设计与实施，培养创新意识和开发设计能力打下坚实的基础。

为保障试点班培养出来的学生具有较强的实践动手能力和较丰富的企业实践经验，在桂林电子科技大学计算机科学与技术专业“卓越计划”中，实践环节被分为基础实践环节和专业实践环节。基础实践环节包括综合性实验、企业认知实训和课程设计，旨在培养学生自主学习和应用知识的能力，侧重计算机基本操作、个人软件开发等技术与技能方面的训练，锻炼学生的学习能力与独立分析、解决问题的能力。专业实践环节包括具体专业方向的课程设计、企业项目实训、企业项目综合开发和毕业设计，旨在通过大量的工程实践，尤其是到企业学习和现场实践，培养学生对工程实际问题进行深入和系统的认识和理解，使他们综合运用所学科学理论、方法和技术手段来解决工程实际问题。学生参与企业项目综合开发，在项目中承担研究、设计和管理等角色，培养了自身的组织管理、交流沟通、适应环境和团队合作的能力。通过对企业产品、工艺、技术及设备的使用和研究，培养了学生的创新意识以及进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力。我们将大学生创新性实践项目、学科竞赛和科研活动等环节贯穿于整个实践教学过程，进行研究性学习，意在培养在工程应用方面具有创新潜能的拔尖学生。

3.2教材建设成果

教材是重要的课程资源，它不仅是教师教学的依据，而且是学生获得本专业知识和技能的基础。教材的编写和选用直接影响着培养目标的实现。“卓越计划”要求培养出的学生具有较扎实的专业基础知识、较丰富的企业工作经历和较强的实践动手能力，因此，桂林电子科技大学计算机科学与技术专业主要选用了部级重点实验室、部级精品课程组编写的教材，并计划联系其他院校教师、企业工程师一起参与编写并出版卓越工程师培养系列教材。现已出版《ARM DS-5使用指南》《Flash游戏程序设计》《计算机系统结构》《离散数学》等，计划明年出版《Unity 3D虚拟现实设计》《OpenGL 3D游戏程序设计》《计算机科学导论——思想与方法》等。教材建设全面覆盖专业课，主要涉及软件技术和嵌入式技术两个方向。在教材内容的组织上，尽量选用企业产品开发实例，采用任务驱动型编写模式对每个知识点进行介绍。

3.3教学方法与手段

改变目前以教师讲授为主的教学方法，大胆采用被实践证明是有效的新方法，如主动学习、合作学习、案例教学、探索性实验、课外科技制作、教师组织研讨课等。在教学手段上，主要采用多媒体教学与传统教学方法相结合、在实验室授课与实验相结合的方式，形象生动地传授教学内容，通过边学边练提高学生实践能力和学习兴趣。

3.4教学评价方式

教学评价从以试卷考试为主，改为以评价工程设计或综合项目开发为主的考核方式，从考核学生对基础知识的记忆能力逐步向运用能力转变。考核的重点包括问题的准确表述、分析问题和解决问题的能力、创新型设计能力、项目的最终设计成果等。学生通过答辩展示项目成果获得实践环节的考核成绩。

4.政策保障

“卓越计划”要求学校在学生管理、教学管理、学籍管理、师资队伍建设、经费投入等方面制定一系列的政策和措施，以保障该计划的顺利实施。

4.1学生管理

试点班采取辅导员、班主任、导师三位一体的管理模式。辅导员和班主任负责学生的思想教育、日常管理等工作，计算机科学与工程学院作为学校的二级单位，为每个班配备一名专职辅导员、一名班主任，每五名学生配备一名学业导师。试点班实行双导师制，即学业导师和企业导师。学校原则上从一年级开始为每个学生配备学业导师，负责学生专业教育和个性化人才培养方案的制订，并对具体科学研究项目、工程实践项目等提供指导。从三年级开始，学院为每个学生配备企业导师，负责学生在企业阶段的学习和实践指导工作。由企业导师和学业导师共同确定学生的课程设计和毕业设计题目。学生在双导师的指导下，结合选题，积极参与企业技术创新和工程项目开发，在此基础上完成毕业设计，并参加校企共同组织的毕业设计答辩。

4.2教学管理

1）重视对实践教学的管理，突出实践教学在工程人才培养中的作用。

基础实践环节要求一人一题，由教师指导，学生独立完成项目并参加答辩，评审组对此进行评价。综合实践环节要求学生按组完成，每组5-10人，由教师指导，组内学生分工协作共同完成一个较大的综合性工程项目。考核方式采用小组内的项目经理打分和指导教师综合评价的方式。

2）构建校企共管的教学管理机制。

企业直接参与专业培养方案的制订，重点负责企业实习阶段的课程设置、教学指导、教学管理等，保证企业阶段教学任务的完成。为此，桂林电子科技大学与中软国际有限公司、软通动力信息技术（集团）有限公司、深圳市吉祥腾达有限公司、桂林优利特电子集团有限公司等企业签订了校企合作协议，成立了由校企双方组成的领导小组、工作小组、专家委员会、专业教学指导委员会等，构建了学校与企业共同负责与管理的教学管理机制。

3）加强对毕业设计的评价和检查。

试点班学生80%以上的毕业设计题目为结合本专业的、主要解决实际问题的横向项目，题目突出设计性和综合性，毕业设计的内容重在培养学生的工程意识、独立科研能力、团结协作精神以及创新意识和能力。毕业设计的时间通常为4个月，最多不超过一年，即学生一进入企业学习就可进行毕业设计。在整个毕业设计过程中，学校和企业的指导教师要全程参与学生的毕业设计指导、检查和论文答辩。

4.3学籍管理

对试点班的学生按校内学习阶段和校外学习阶段建立学籍管理机制，校内学习阶段的学籍管理措施基本不变，学校负责学生档案的建立、资格认定、成绩登记、学位评定、证书发放等工作。企业学习阶段的学籍管理由学校联合企业兼职档案员建立学生的企业学习档案，制定考核标准，进行成绩考评和登录工作。学生在企业完成学习后，由企业将学生的企业学习档案、有关课程和实践环节的成绩等转至学校。校内和企业学籍档案一起构成学生大学期间的完整学籍档案。

4.4师资队伍建设

按照“卓越计划”对教师队伍的要求，为加大工科教师队伍建设力度，应尽快形成一支校内专职教师与企业兼职教师相结合的高水平的师资队伍，学校通过制定有效的人事制度和政策，支持、鼓励和保证现有专职教师到企业获得足够的工程实践经历，具体有以下措施。

1）加大对卓越计划实施专业的高级工程人才的引进力度。

学院主动与IT企业的高级工程师联系，希望在引进人才的同时也能将他们的最新技术一并带入学院。学院将根据相关政策在工资、绩效、住房补助、科研启动经费等方面给予高级工程师良好待遇。另外，设立“企业教师”岗位，制定兼职教师的薪酬政策，聘请企业高级工程技术专家参与教学并指导工程实践、工程训练和毕业设计等。

2）建立鼓励专职教师到企业挂职、顶岗的激励机制。

激励政策包括教师挂职或顶岗工作期间的工作计入年度工作量考核，并支付相应的绩效工资、教师往返企业的差旅费以及必要的岗位工资。

3）制定鼓励专职教师参与工程项目和产学研合作项目的制度。

学校制定政策，在重视学术水平高的纵向项目的同时，也同样重视实际工程项目和产学研合作项目。在实施卓越计划的专职教师进行业绩考核、职称晋升时，横向项目享受与纵向项目同样的待遇。

对参与卓越计划的专职教师，学校将最终以他们在工程项目的设计、开发、研究、知识产权、专利发明、产学研合作、技术服务等方面取得的成果作为满足“卓越计划”要求和晋升职称的主要考核与评价指标，不再仅仅侧重理论研究成果和发表学术论文。

4.5经费投入

参与“卓越计划”的高校要为本校“卓越计划”的实施提供专项资金，要加大对参与专业的经费投入，资助教学改革、课程建设、教材建设、师资培训、学生实训、实习基地建设等。

为促进参与“卓越计划”专业的专业建设，提高学生培养质量，桂林电子科技大学为试点专业按省教育厅资助经费的1：1配套下拨资助经费，即每个专业每年可获得教育厅20万拨款和学校20万配套资金，共计40万元，主要用于专业建设、实验室建设、校企合作等开支。学校还为每个专业的试点班按每个班每年2万元的标准给予资助，用于聘请导师、班主任及相关管理工作开支。学校适当提高了承担试点班教学的教师教学工作量系数，按普通班的1.5倍核算教学工作量。学校的师资培训经费向试点班专职教师倾斜，大学生创新实验项目申报政策也向试点班倾斜，同时学生实习费用在原有基础上每人增加2000元，以补充在企业实习的费用支出。

5.结语

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